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2007-2010年新课标高考试题分类汇总必修3-5 整理 张彦华 五、近代中国的思想解放潮流 一、维新思想 ． “欲人诵经史、明大义，以敦君臣父子之伦也。虽机警多智，可以富国强兵，或恐不利于社稷。”这段话应该是 A．洋务派抨击维新派的言论B．维新派抨击洋务派的言论 C．顽固派抨击洋务派的言论 D．维新派抨击顽固派的言论 C此题关键在于读懂材料，“诵经史、明大义”“富国强兵，或恐不利于社稷。”是既要继续维护中国旧统治秩序，又要反对采取措施达到富国强兵的应是顽固派抨击洋务派的言论1864年，有人称：“当今光气大开，远方毕至”，欧洲诸邦“胥聚于我一中国之中，此古今之创事，天地之变局，所谓不世出之机也”。这一“变局论” A．奠定了戊戌变法的理论基础 B．基本沿袭了传统的夷夏观念 C．反映了对西方文明的抵制态度　 D．反映了变法自强思想的出现 D 维新变法的理论基础是康梁的维新思想，由时间限定即可排除A项。由题干引文中的“创世”“变局”“不世出之机”可知该文作者积极评价西学之东渐，是主张适应时代需要进行变革的，排除B、D两项。只有D项符合题意。 3．。根据材料和所学，判断这段文字的作者是 A．魏源　B．王韬　C．宋教仁　D．政治型态分为三类，一为君主之国，一为民主之国，一为君民共主之国；他认为其中最理想的态是君民共主制．图6为某名人陵墓护栏上镌刻的文字，其涵义反映了该名人的社会发展观。据此判断他是 A．顾炎武 B．林则徐 C．洪秀全D．严复 19世纪中期，许多与西学相关的“日本新词”来自中国，而在20世纪初年，大量与西学相关的“日本新词”，如劳动、方针、政策、理论等迅速传入中国。出现这一变化的决定性因素是 A．中国留学日本人数增多 B．中国在甲午战争中战败 C．日本明治维新成效显著 D．日本先于中国接触西学 C 中日两国都有源远流长的文明历史从文化交流的角度来看古代时期的日本主要通过学习、吸收中国的儒家文化而形成自己的民族文化。到近代 , 中日两国都曾经共同面临西方列强的侵略 , 但是日本明治维新, 走上独立发展资本主义的道路; 而中国则沦为半殖民地半封建社会, 不得不向日本学习。1902—1906年，京师大学堂师范馆只有学生512人，其中举人62人、贡生48人、生员232人、监生84人。这表明此时 A.传统教育制度稳定发展 B.新式学堂教育得到普及 C.学生以求取功名为目的 D.教育制度处于转型时期 D 从时间1902～1906年，可排除A，因为1905年，清废科举。B错在“普及”二字。C项干扰性很强其实关键字句在“师范馆”。1902年，京师大学堂设立师范馆，为我国高等师范教育之始。.（07天津文综37）（32分）君与民的关系曾在中外政治发展中不断探索，阅读下列图文材料，回答问题。 （1）图11中唐太宗这句话的思想内涵是什么？（2分）在其统治政策中是如何体现的？（4分） ?（2）材料一中三位思想家的观点有何异同？（4分） ? ?（3）概括材料二中洛克的思想（不得照抄原文），（4分）指出其与孟德斯鸠主张的差异，（4分）说明洛克的基本思想在英国成为近代民主国家过程中是如何体现的。（4分） ?（4）材料三中奏折得主旨是什么？（2分）结合所学知识说明“尚非其时”的社会原因。（4分） （5）概括说明康有为的思想与材料一所反映的中国传统思想、材料二所反映的西方近代思想的关系。（4分） 解析此题为文字材料和图片材料题。通读全篇，感知本题的主旨是“民本”思想的演变。（1）中包含两问，第一问结合材料归纳结论。第二问对第一问的结论，回忆所学知识回答进行论证。因此，第一问结论的正确与否是关键。（2）运用题目中提供的材料抓住民与君的关系进行比较。难点是相同点。（3）第一问依据材料进行概括即可，相对比较简单。第二问，将罗克的分权思想与孟克斯鸠的分权思想进行对比，需要回忆所学知识进行，回答。比第一问得难度有所增加。第三问，是考查历史知识灵活运用能力，在三问中难度最大。但，只要考生能抓住“近代民主国家”这一提示，联想英国资产阶级革命的成果，还是能过做出正确的解答。（4）中第二问是难点，分析时注意从现实和历史中寻找答案。（5）是对整个题材料的一个总结，解答时立足不偏离本题整体主旨，并结合每段材料的各自中心主旨，答案自然能够口上题。 答案（1）重民生。皆奢从简；轻徭薄赋 （2）董仲舒神化君权；黄宗羲强调民本； 孟子思想介于两者之间。他们都没有超越“君主”这一思想范畴。 （3）自由平等，分权思想，议会政治，法治思想。洛克提出了分权学说，孟德斯鸠明确提出立法、司法合行政三权分立的原则。1689年通过了《权利法案》，初步确立君主立宪制。