初中数学学习习惯现状调查.docVIP

初中数学学习习惯现状调查 一、调查的相关说明 1.1 调查的目的 通过对本校学生数学学习习惯的调查研究，发现学生在学习习惯上存在的问题，帮助习惯尚需形成的同学养成良好的数学学习习惯。 1.2 调查对象 晋熙初中（一所城乡结合学校）的初一145名同学作为调研对象，并确定了四名同学为访谈对象。 玉琳同学：性格内向，热于助人，做题思路清晰，作为数学组长讲解题目易于同学理解。有适合自己的学习方法，基本具备良好的学习习惯。 宋玉同学：家长很重视该生的学习，家长反映小学数学成绩较好。为人率直，活泼开朗，做事认真，进入初中后成绩中等。 淑娟同学：热情开朗，做事周到细心，在数学学习上很认真，不懂就闯，但效果不好，很难及格。 焱超同学：从行为习惯到学习习惯都存在很多问题，基础较差，在数学学习上喜欢的就学，不喜欢或心情不好就不学。 1.3 调查问卷 通过查阅文献，参考有关研究资料，问卷的具体内容设计参考初中数学课堂教学中学生学习习惯培养的研究中的调查问卷，结合我校初中生数学学习习惯的实际情况进行改编(见附录)。选取部分学生进行小样本首次试测，通过这个过程发现了问卷中的一些问题，对问卷进行了修改，确定了侧重调查初中数学学习习惯的预习、课上、作业、复习，解题方式几个方面。 二、对数学学习习惯的分析 2.1 对预习习惯的分析 预习情况调查统计表 预习情况 每天坚持 经常预习 偶尔预习 不预习 6.45％ 19.35％ 48.39％ 25.81％ 访谈记录： 问题：你每天都预习吗?是没时间预习，还是觉得没必要预习?你是怎样预习的? 回答：淑娟：不预习，小学时老师没要求过我们预习，听懂后做题就行了。听不懂的话问问就行。 焱超：不预习，我觉得没必要，看不懂数学书。 宋玉：我觉得有必要预习，我就是翻翻课本，有时作业多就不看了。 玉琳：我基本上坚持预习，先看书然后做书后的练习，不会做时再反过头来在书中找。 学生预习现状分析： (1)学生对数学不感兴趣，受小学学习的影响，不想学，因而对数学学习没有激情，更谈不上课前预习。 (2)学生学习主动性缺乏，他们还在采用小学时的依赖心理，跟着老师的惯性走，坐等上课，被动学习。他们不知道初中的学习有更多的自主性和独立性，因而不能自觉主动地去预习。 (3)通过表格发现，学生不重视预习，甚至有25％的人不会预习。访谈中的知他们简单地认为，预习就是课前看看书，知道学习内容就行。 (4)多数学生在预习方法上没有经过系统的辅导和训练，造成对预习方法没有正确的认识，不能自觉地加以运用。但他们对于老师的要求还是能较好地完成。 2.2 对课堂表现习惯的调查分析： 课堂表现情况调查统计表 上课听课的认真程度 认真 较认真 不够认真 13.79％ 60.34％ 25.86％ 别人回答问题是否会跟着思考 会 经常 偶尔 从来不 31.03％ 43.10％ 15.52％ 10.34％ 学生课堂表现现状分析 (1)以上数据表明，有一多半的同学意识到独立思考的重要性，并养成了独立思考的习惯 (2)虽然有74％的同学认为自己听讲较认真。但有部分学生对何谓上课认真听讲不太理解，他们认为只要不说话，不开小差就行。 (3)不够认真的同学以学困生为主，他们说是因为听不懂就不想听了。 根据任课老师介绍和学生访谈情况得知，影响学生认真程度，包括动机、自我效能感、课堂节奏、课堂参与方式、师生关系等因素。有学生说：“老师发现我们疲劳的时候，他会停下来，做做练习，说点我们做题中出现的可笑的错误来调节下气氛，使我们暂时放松”。学优生对数学学习充满信心，老师的教学方式也是影响听课认真度的重要因素。学困生入学时成绩较低，难以跟上老师的节奏，自我效能感低，缺乏激情，信心不足，这些因素影响了认真程度 2.3对课堂笔记的调查分析 课堂笔记调查统计表 学生记笔记习惯 有重点记录 照抄板书 偶尔记 从不记 14.8l％ 42.15％ 22.24％ 20.8％ 现状分析 (1)大部分学生记笔记没有目的性，找不到重点 (2)不记笔记的同学一部分是没有记笔记的习惯，另一部分认为自己上课听懂了，不用记。这造成他们对知识易忘、记不牢使成绩难以提升 (3)效率低，部分同学是老师在黑板上写一条，他就在下面记一条，从课题到定义、例题、习题、解题全过程，即使是老师分析的过程，随手的板演都一字不落的全记下来，老师停下来，他也停下来，整节课看上去很专注，但是效率很低 2.4 对复习习惯的调查分析： 复习情况调查统计表 学生复习习惯 能每天坚持复习 经常复习 偶尔复习 不复习 14.8l％ 32.24％ 42.15％ 10.8％ 访谈记录： 问题：你每天都复习吗?是没时间复习，还是觉得没必要复习?你是怎样复习的? 回答：淑娟：复习，就是看笔记。特别是考试前我都会把