IEP的制订与实施_培训课件.pptVIP

3.课程学习的特殊教育需要 （从辅助设备、教学调整等角度入手） 小文需要采取全面的沟通交流促进其发展，包括助听器、手语、 表情姿势、沟通板、图片符号等沟通辅具的应用；调整课程学习的目 标、内容和方式 ，强化功能性的学科教学。 所有课堂上，小文应坐在教室的前排并安排学习伙伴，上课时及 时提醒小林参与到学习中来，增加课堂和课外辅导时间等。 B． 小建需要强化言语语言训练，也需要采取辅助的沟通帮助，包括手语、表情姿势、沟通板、图片符号等沟通辅具的应用；课程学习需要调整目标、内容和方式 ，强化功能性的学科教学。 所有课堂上，安排小建坐在教室的前排；教师上课时应及时提醒小建参与到学习中来。 采取正向行为支持的方法，控制课堂学习的问题行为；增加课堂和课外辅导时间等。 4.其他的特殊教育需要 （常规课程之外的特殊需要） A.小文需要感觉运动、社会适应、言语语言及沟 通训练。 B.小建需要肢体运动康复、感觉统合、言语语 言及沟通训练、行为控制等训练。 （三）学期（年度）教育目标 主要内容：现有的水平、目标、目标基准，评价依据。 分学科课程和其他领域来写。 撰写要点：具体描述学生现有的水平。 目标要求有可测量性，通过基准来描述表现。 目标的表述 ——目标应是可观察、可测量的 学习者+目标行为