职业生涯规划 第四单元第二课第1课时学案.docVIP

第四单元 职业生涯发展与就业、创业 第二课 做好就业准备 教学目标： 认知目标：理解角色转换的重要性；理解适应社会、融入社会的能力及其与职业生涯发展的关系。 情感态度观念目标：形成关注适应社会、融入社会能力的态度，确立正确的就业观、择业观。 运用目标：修改、完善发展目标和发展台阶、针对自己与“职业人”和创业者素质的差距，制订提高措施、践行适应社会、融入社会的行为，尝试求职的基本方法。 教学重点：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换； 教学难点：做好由“学校人”到“职业人”的角色转换。 教学方法：案例分析法、情景模拟法、讨论列举法 教学手段：多媒体电化教学手段 课型：新授课 课时：1课时 预习案： 教材助读： 使用说明和学法指导：依据预习案通读教材，重点是理解和认识要做好由“学校人”到“职业人”的角色转换；对课本内容进行梳理，在关键词下进行勾画，熟记基础知识。完成预习自测题目1和2，简单列出要点。将预习中不能解决的问题进行标识，并填写到后面“我的疑问”处。时间为20分钟，独立完成。 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 角色转换的重要性 从“学校人”到“职业人”，既是人生非常重要的角色转换，也是人生的一次跨越，是职业生涯发展的跳板，对每个中职生迈好职业生涯第一步都非常重要。 角色转换的四个重点 成长导向向责任导向的转变。 个性导向向团队导向的转变。 思维导向向行为导向的转变。 智力导向向品德导向的转变。 预习自测： 学校人和职业人的角色转换要通过几步完成？ 角色转换的重点是什么？ 我的疑问？ 请你将预习中未能解决的问题和有疑惑的问题写下来，待课堂上与老师和同学探究解决。 探究案： 学始于疑： 学校人和职业人的角色转换要通过几步完成？ 角色转换的重点是什么？ 质疑探究： 活动一：请学生阅读教材94页案例故事《有备无患 提前进入角色》，思考、讨论： 探究问题一：小林在学生时代，为进入职场成为“职业人”做了哪些准备？ 探究问题二：进入职场后，他又有哪些提高？ 教师点拨：校园、职场人群之间的关系有质的变化。学校人和职业人在社会上是两个不同的角色，其权利、义务、规范都存在极大差异，要提前做好准备。 活动二：案例分析 小姜2005年考入我市某职业学校服装设计专业，开始进行正规的专业学习。在职业学校的三年里，在老师们的精心教育和引导下，她畅游于广博的知识海洋中，涉猎了二十几门专业课，奠定了坚实的专业基础知识，丰富、拓宽了视野。在校学习期间，小姜担任了校学生会副主席、宣传部部长等职务。学生干部的工作经历，使她的组织能力、管理能力得到了很好的锻炼和提高。为了能在实习中及毕业后尽快适应社会，小姜还在寒暑假去商场担任商品促销员，去快餐店端盘子，打工的经历使她领悟到在单位中如何为人处世。 2008年毕业后，小姜应聘到一家大公司从事办公室工作。在校期间练就的组织、协调、策划能力及吃苦耐劳、乐观顽强的个性，使她与同事相处融洽，在工作中也如鱼得水，受到领导和同事们的一致好评。小姜在工作中得到了全面的锻炼，为自己在公司的发展奠定了扎实的基础。 对于自己能顺利地由“学校人”向“职业人”转换，小姜深有感触地说，她的成功离不开学校对她的培养和教育，离不开她在校期间的积极准备，学校是她走向成功的原动力。 探究问题一：你认为从“学校人”到“职业人”的角色转换有何重要性？ 探究问题二：角色转换的重点是什么？ 探究问题三：小姜在校期间就提前准备角色转换，她的做法对你有何启示？ 活动三：职场情景剧表演《商场里的故事》 学生以小组为单位，依据课前考察，编排职业情景剧（对职场事件进行模拟处理，教师提出评价标准（要注重团队评价、道德评价。学生展示表演，教师点拨高水平职业人的处理方式，让学生通过处理过程和处理结果感受自己与职业人的差距。感悟、体验“角色转换的四个重点”。 我的知识网络图 第四单元 职业生涯发展与就业、创业 第二课 做好就业准备 做好由“学校人”到“职业人”的角色转换 1.“学校人”和“职业人”的区别 2.角色转换的四个重点 （1） 成长导向向责任导向转变 （2） 个性导向向团队导向转变 （3） 思维导向向行为导向转变 （4） 智力导向向品德导向转变 训练案： 使用说明：标有●号的是中等难度的题目，标有▲号的是难度较大的题目，不带标志的为基础题，适用于所有同学。 多项选择题 1. “学校人”和“职业人”在社会上是两个不同的角色，其（ ）存在着极大差异。 A. 权利 B. 义务 C. 规范 D. 学历 2. 角色转换的重点是（ ）。 A. 成长导向向责任导向的转变 B. 个性导向向团队导向的转变 C. 思维导向向行为导向的转变 D. 智力导向向品德导向的转变 3. 在角