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大学生自我意识与心理健康自我意识概述自我意识的涵义自我意识是詹姆斯于1890年在其著作《心理学原理》中首次提出的。在自我意识概念的界定问题上，普遍的观点认为：自我意识是人对自身以及对自己同客观世界的关系的意识，是一种多维度、多层次的心理系统，是人格调控系统的核心。自我意识是个体对自己以及与自己有关的各种信息的整体认识，这种认识影响着个体的情绪并控制着个体的行为。关于自我意识的概念一直以来都是众说纷纭，心理学家持有多种观点。弗洛伊德强调自我是以生物本能为基础的心理能量的总体，支配人的一切行为。詹姆斯认为,自我意识经过儿童期那种稳定的、整体的我得以分化，出现了两个“我”。即被观察者的“我”和观察者的“我”。这种分化意味着自我矛盾冲突的加剧，造成对自我的肯定和否定、客体我和主体我的矛盾斗争。我国学者黄希庭认为，自我概念是个人对自己所有方面的知觉，是一个多维度、多层次、有组织的结构，具有评价性和区分性。林崇德认为，自我概念是个人心目中对自己的印象，包括对自己存在的认识，以及对个人身体能力、性格、态度、思想等方面的认识，是由一系列态度、信念和价值标准所组成的有组织的认知结构，个人的各种特殊习惯、能力、观念、思想和情感组织联结在一起，贯穿于经验和行为的一切方面。自我意识主要特点有：第一，自觉性。自觉性是人对自己及自己与客观世界的关系的清晰的认知;第二，能动性。能动性指自我意识对人的心理和行为的调控作用。自我意识作为对自我的意识，不仅使人能对自我有清晰的反映，而且能统领、调控自身的心理和行为，从而使自我这一意识的客体转化为意识的主体;第三，社会性。自我意识既是人与动物心理的根本区别，又是人的心理发展成熟度的重要标志。但自我意识不是人自然成熟的结果。自我意识的形成和发展是个体社会化的一项重要内容，它是在一定的社会文化背景下，通过一定的社会生活实践得以实现的。因此，自我意识反映出较强的社会制约性。正是因为自我意识的自觉性、能动性和社会性，研究并促进大学生自我意识的健康发展具备可能性和必要性。自我意识的内容 从自我的形式上看，自我意识具有自我认知、自我体验和自我控制三个子系统。自我认知是对自己的洞察和理解,包括自我观念、自我观察和自我评价等。自我认知主要涉及“我是一个什么样的人?”等问题。恰当地认识自我,实事求是地评价自己,是自我调节和人格完善的重要前提。自我体验是伴随自我认识而产生的内心体验,是自我意识在情感上的表现。如自尊、自信、自卑等。自我体验主要涉及“我能否悦纳自己”等问题。自我体验可以使自我认识转化为信念,进而指导一个人的言行;同时,自我体验还能够伴随自我评价激励积极向上的行为或抑制不当行为。自我控制是对自己的行为活动或对待他人和自己态度的调解,是自我意识在行为上的表现。自我控制主要涉及“我怎样能成为那样的人?”等问题。它是实现自我意识调节作用的最终环节。自我认识是自我体验和自我控制的基础，自我体验能强化（正强化和负强化）自我控制，自我调控的结果又会强化、校正、丰富自我认识。以上三者互相联系、有机组合、完整统一，构成了一个人的的自我意识，成为一个人个性的核心内容。自我具有二元性，包括主我和宾我。主我是指作为知觉者的我，它代表自我中积极地知觉、思考的部分，是个体对自己是独特的统一体的感觉，随着时间的发展具有持续性，能够按照意愿进行行为;宾我是指被知觉的我，指的是我们对于自己是谁和我们是什么样的人的想法以及由此产生的情感。詹姆斯用“经验自我”的术语来形容宾我，并认为经验自我是具有层次结构性的，其组成部分可以分为三类，即物质自我、社会自我和精神自我。物质自我指的是真实的物体、人或地点，可以分为躯体自我和躯体外自我。构成自我的另一类别是社会自我，指的是我们被他人如何看待和承认，个体生来就有一种要被别人注意、被别人喜欢的倾向，而社会自我不仅包括我们所拥有的各种社会地位和我们所扮演的各种社会角色，我们如何看待别人对我们的看法在其中更为重要。精神自我是詹姆斯理论的第三个类别，它是我们的内部自我或我们的心理自我，由我们所感知到的能力、态度、情绪、兴趣、动机以及愿望等组成，它代表我们对自己的主观体验。马库斯进一步提出了可能的自我概念，可能的自我既包括我们希望成为的自我，也包括我们害怕成为的自我。希金斯进一步将可能自我分为理想自我和应该自我，理想自我是个人想要成为的自我，建立在理想和目标的基础上。应该自我是自己觉得别人希望自己成为什么样的人，建立在责任和承诺的基础上。罗杰斯指出，自我概念是我们对自己是谁以及我们看起来像什么的主观知觉。他区分了两种自我概念:现实自我与理想自我，前者是我认为我是什么样的人，后者是我希望成为什么样的人。这两种自我概念都很重要，两者之间出现偏差就可能导致适应不良问题的产生。每个人都以一种独特的方式来看待世界，这些知觉构成个人的现象