搭建教学支架,提高高中数学习题课的效率.docVIP

搭建教学支架,提高高中数学习题课的效率 张和英 摘要：在数学教学中，习题课是必不可少的一种课型，它贯穿于整个数学教学的始终。本人认为搭建“教学支架”是提高习题课效率的有效途径。本文从搭建“支架”搭建“台阶支架”搭建“深支架” 关键词:“探路型支架” “台阶支架” “深支架” 所以“如何提高数学讲评课的效率”是众多高中数学教师思索的问题,本人认为搭建“教学支架”是提高习题课效率的有效途径。“教学支架”是指教师为学习者搭建向上发展的平台,引导教学,使学习者掌握、内化所学习的知识和技能，并为下一阶段的进一步学习建构辅助平台。在教学中，范例、问题、建议、工具、图表等都可以作为搭建支架的材料。[1] 一、以逆序设问为材料，搭建“支架” 案例为圆形纸片内不同于圆心的定点，动点在圆周上，将纸片折起，使点与点重合，设折痕交线段于点.现将圆形纸片放在平面直角坐标系中，设圆：,记点的轨迹为曲线.⑴证明曲线是椭圆，并写出当时该椭圆的标准方程；⑵设直线过点和椭圆的上顶点，点关于直线的对称点为点，若椭圆的离心率，求点的纵坐标的取值范围. (1) 略。 (2) 设问的纵坐标的取值范围必 须先求什么? （设问目的：从问题着手，逆向分析。 学生：先求的纵坐标。 设问的坐标的求解是什么类型的问题？ （设问目的：要求学生回顾所学习的题目类型，找到解决办法。） 学生：两点关于一线的对称问题。 设问 （设问目的：引导学生