不怕冷的小企鹅反思.doc

不怕冷的小企鹅反思篇一：《不怕冷的小企鹅》教学反思（464字） 活动一开始我就给小朋友猜谜语，他们听得可认真了。当我说完谜面，有很多小朋友都抢着说，“是企鹅。”这群小家伙们可真不赖，接着我又让他们讲讲企鹅长得什么样的？小朋友们个个挺起了肚子学着企鹅做起一摇一晃的样子，有的小朋友甚至乘机进行捣乱，你撞我，我撞你，场面一片混乱，我知道如果现在我扯着嗓子喊，肯定是无济于事的，那怎么办呢？大概有一分钟的时间，我就改变了整节课的活动过程。打开了欢快的音乐，让小朋友尽情的去做，当音乐结束后，小朋友也很自觉地停了下来。于是我就对小朋友说：“你们知道企鹅喜欢吃什么呀？”“鱼”“对呀，在寒冷的南极生活着很多的企鹅，它们喜欢成群结对地去找鱼吃，非常地守纪律。”为了我的话更加有说服力，我还给他们看了录象。“那现在我们再来学学企鹅走路的样子，不过一定要排好队，请每一组的小组长等企鹅的队长好吗？”当音乐再一次响起时，每一组的小组长就很有默契地带领着小朋友们。整堂课不仅让小朋友了解和熟悉了企鹅，而且在活动中他们体验到了学企鹅走路的乐趣，这样不是两全其美吗？活动的最后，孩子们拿起笔画起自己心目中最美的企鹅。篇二：《不怕冷的小企鹅》课后反思（645字） 美术《不怕冷的小企鹅》是主题《勇敢的我》中的一节美术课，本次活动意在让孩子们了解企鹅的基本画法，同时也是让孩子们了解企鹅在寒冷的南极，向孩子们阐述一种不怕冷勇敢生活的的生活情景，产生一种勇敢的意志。在本次活动中，我首先向孩子们出示了各种图片请幼儿欣赏，在幼儿欣赏后请大家讲一讲自己看到的企鹅是怎么样的，让幼儿在观察中发现企鹅的身体是椭圆形的，企鹅的嘴巴是三角形的……在幼儿初步了解了企鹅的特征后，我又出示了自己的范画，同时又示范性的进行讲解绘画过程，让幼儿进一步了解企鹅的绘画方法。在教师一步步的讲解后，就是幼儿开始自己的作品了。幼儿听完了老师的示范讲解后，都信心满满的开始自己的小企鹅了。在幼儿的绘画过程中，我也发现了自己活动中存在的不足点。幼儿在绘画时，有部分孩子出现了“老师，我不会画椭圆形，我不知道怎么开始画”……各类声音的出现，一开始让我的脑海中一片混乱，后来想好对话，告诉孩子们只要画一个圆形，让你的圆形变变长就可以了，在提示后，很多幼儿也开始了。其实我也发现，由于教师讲解示范时的过分单一，幼儿呈现的作品都很单一，没有进行进一步的思考，就只是照搬跟着老师将自己的小企鹅绘画。所以这一个需要我在以后的课堂中避免。同时幼儿在绘画完成后，呈现作品时还需要老师的进一步调节，部分幼儿因为没有完成而使整个课堂有些许混乱。幼儿的绘画时间也需要我们进一步的加强，使活动的时间更加的紧凑。一堂好的课需要不断的反思，相信在一次次的反思后，我的美术课会越老越出色，孩子们也会更加的喜欢我的美术课。篇三：不怕冷的小企鹅个人反思（934字） 今天下午听了一节园内的公开课，虽说是公开课但听起来常态课的成分比较多。课后，上课老师的自我阐述只在引导孩子方面。那么仅仅就存在引导与回应幼儿一方面吗？以下是听课后搭班杨老师以及个人听后感受。一、听课，给自己思考首先，个人认为整节课没有亮点，找不到老师要表达的是什么？到底整节课的重点在哪里？现在还用临摹的教学方式，是不是已经很老套或是可以根据《纲要》精神，换种教学模式呢？二、书籍加经验，学习关于杨老师的评课，我总觉得听课没有评课学的知识多，今天又验证了这个说法。杨老师的评课我用自己的话可以说是很到位。看看杨老师对此课的评论。（加入了一些个人的理解）1、重点在哪里《不怕冷的小企鹅》这节课中并没有听到不怕冷的意思来。讲的全是如何关于画企鹅。2、偏离主题《不怕冷的小企鹅》是中班《勇敢的我》这个主题里的一个活动，大主题相当于一颗树的树干，而主题里的各个领域里的活动相当于是树干分出来的树枝。那么大主题里的目标，而是由渗进每个领域的活动里去的，所以这节课的教学方式也已经脱离了大主题。3、教学环节中的回应（1）当问幼儿，你玩过猜谜语吗？（幼：没有）那今天我们来玩玩猜谜语的游戏。接着老师就开始以儿歌的形式说谜面。这里幼儿回答的是没有玩过猜谜语的游戏，那么要介绍给幼儿，猜谜语是怎么玩的，然后在进行猜谜语游戏。（2）当幼儿回答谜语是企鹅时，教师回应说：为什么说是企鹅？在这个的回应上应该更有指向性或是针对性，比如，从谜面哪里你猜出来的是企鹅？三、个人领悟每次的听课都是带着目的去学习的，比如刚开始听教师的回应、听教师的环节设计的过渡语、听教师如何完成目标等等，而每次的听课总是能学到很多，特别是课后的各位经验比较丰富的老教师发表的评论，总会给自己灌入更多的新力量。今天从杨老师的评课中学到了，1、选课要清楚课的来源，弄清楚这节课的想表达的是什么？2、那么这节课你想带给孩子些什么？3、确定目标后，如何使孩子们学到点什么？环