现代教育术提纲.docx

第1章1、信息化教育的定义与特征（p11-12）一、定义：在现代教育思想和理论指导下运用现代信息技术开发教育资源优化教育过程以培养和提高学生的信息素养为重要目标的教育方式。信息技术的定义：对信息的获取、存储、处理和传输所采用的手段和方法在教育中包括现代教育媒体、媒传教学法和教学设计二、特征：（一）一般特征：教育信息显示多媒体化教育信息处理数字化教育信息存储光盘化教育信息传输网络化教育信息管理智能化开放性：向所有需要和愿意学习的人开放非线性：知识的链接是网状的而非线性的交互性：人机之间，人与人之间的交互（二）本质特征有现代教育媒体的参与教育系统要素=教育者+教育信息+教育媒体（传统教育媒体和现代教育媒体）+学习者2、信息化教育的功能与作用（p14）一、功能基本功能是：优化教育教学使教育教学工作力求做到高效能、低消耗以较小的代价得到较大的收获。优化不等于理想化，是相对优化，最大效果和最少时间二、作用提高教育质量：促进良好知识品德形成，促进知识的学习和能力的发展，轻松学习提高教育效率：提高教学速度，多种感官并重，图文印象并茂扩大教育规模：任何时间任何地点，全民学习终身学习促进教育改革3、信息化教育、现代教育技术、电化教育、信息技术教育、教育信息技术等概念的关系（p16-18）一、信息化教育与电化教育信息化教育是信息时代的电化教育。二十世纪七八十年代之前，视听教育是电化教育；之后，信息化教育是电化教育。二、信息化教育与教育技术教育技术的研究对象是学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。信息化教育的研究对象是有现代信息技术媒体和现代媒传教学法参与的学习过程和与信息化教育资源交织的学习资源的设计、开发、利用、管理和评价。信息化教育要有现代信息技术媒体和现代媒传教学法的参与，要进行教学过程的设计，要在现代教育思想和理念的指导下进行，教育技术没有这个要求。三、信息化教育与现代教育技术两者的目的和研究对象相同，可以换用。四、信息化教育与信息技术教育信息化教育是信息科学和信息技术在教育领域的应用，在信息科学和教育科学的指导下进行。信息技术教育在字面上只提及信息技术，忽略了信息科学。4、电化教育发展的两个阶段（p22）20世纪30到70年代：视听教育前期。幻灯、广播、电视、电影、投影。20世纪80年代到90年代前期：视听教育后期、信息化教育起步。电视、录像、计算机辅助教学系统、卫星电视系统。20世纪90年代后期至今：信息化教育发展阶段。多媒体计算机、网络。5、信息化教育阶段的理论基础（p23）（视听教育阶段：戴尔的经验之塔，也即教学媒体层次；夸美纽斯的直观经验主义起步阶段：斯金纳的操作条件反射理论和香农的传播理论发展阶段：建构主义学习理论和加涅的学习理论6、全国中小学教师技术能力建设的总体目标（p34）依据《中小学教师教育技术能力标准（试行）》用几年时间利用多种途径和手段使全国大多数中小学教师完成不低于50学时的教育技术培训促进中小学教师教育技术应用能力水平显著提高。2005年4月颁布《关于启动建设全国中小学教师教育技术能力建设计划的通知》第2章7、信息化教学媒体的含义（p39）媒体是承载信息的载体和存储、传递信息的实体（分为软件和硬件两大类）。教学媒体是在教与学的过程中使用的媒体（存储传输以教学为目的的信息，用于教与学活动）。信息化教学媒体是在信息时代开发的标志性教学媒体和教育信息化实践中主要使用的教学媒体。8、教学媒体的分类（按感官、媒体的物理性质分类p41）一、按感官1.听觉型媒体：广播、录音2.视觉型媒体：教科书、板书、板画、挂图、模型、标本、幻灯、投影3.视听型媒体：电视、电影、录像、带录音的幻灯4.相互作用型媒体：计算机课件5.综合媒体：电脑、多功能学习系统二、按物理性质1.光学投影教学媒体2.电声教学媒体3.电视教学媒体4.计算机教学媒体9、教学媒体的特性（p41，具体理解）一、呈现力：呈现信息的能力——时间、空间、颜色、运动、声音。电视电影录像等最佳，各方面都能呈现，但转瞬即逝，不利于思考。幻灯投影不能呈现时间和运动，但正因为其静止，能引发学生的分析和思考。广播和录音只能呈现声音。二、再现力：信息的重现能力。电影、录像、录音、幻灯、投影能根据需要随时重现。计算机课件能根据学习者的需要随时重现。广播电视转瞬即逝，不能重现。三、接触面：信息传播的空间范围。广播、电视、教科书接触面最广，无限。计算机和有线电视能传输到所有终端。录音、录像、幻灯、投影只能在教室中使用。四、可控性：使用者控制媒体的难易程度。除了广播电视外可控性都好，适于学习者个别学习。广播电视只能按照播出时间收听收看。五、参与性：学习者参与活动的机会——行为参与、感情参与电视、电影、广播更容易激发情感参与。幻灯投影和计算机课件能让学生自主学习和讨论，行为参与。10、