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“小舞台” 大作用 姚冬梅 　 “做中学，做中教，做中求进步。”这就是我们创设“小舞台”活动区的目的。从最初的老师教、幼儿学式的灌输，到现在孩子们的自编、自导、自演，“小舞台”活动更注重的是孩子们的主动参与、积极创作与尽情表现，从中培养他们的自信和创新能力。 一、注重幼儿的亲身实践 　　从小主持人的任命、选择表演哪个节目，到服装道具的选择、搭档的选择，甚至舞蹈动作的编排，孩子们都有自己的想法与要求。中班的幼儿虽然能力还有限，但是他们亲身实践、主动参与的劲头却丝毫不差：孩子们自己选择分组，决定是负责道具制作，还是参加讲故事队、乐器队、还是舞蹈队；自己选择共同活动的伙伴；自己选择需要表现的歌曲或节目------。他的歌声不美妙，那就选择在乐器组敲敲乐器，为别人伴奏；他不喜欢跳舞，可以选择与小指偶做朋友，表演生动活泼的故事；他喜欢装扮别人、装扮自己，那可以涂涂画画，粘粘贴贴，为别人制作一些小道具------，老师在其中为幼儿提供主动活动的机会，而对孩子们来说，当然“我的舞台，我做主”。 　　二、　注重过程，接纳幼儿的大胆表现 　　“小舞台”是孩子们展现美的舞台，而美是一个生动的、运动着的状态，是过程。注重活动的过程就意味着把活动的结果放到次要的位置上。相对真正的舞台而言，我班的“小舞台”更能接纳幼儿的大胆表现。“十个手指有长短”，孩子们不是个个能歌善舞，也许过去那些资质中等、艺术表现能力相对欠缺的孩子无法找到自己的位置，但现在他们也能够大胆表现，找到自己在“小舞台”活动中的一席之地。 　　在我班的“小舞台”活动中，我们常常可以看见有孩子穿戴好服装道具一个人在那里从头跳到尾，尽管她的舞姿不够灵活；会有两个孩子戴着头饰在那里说了很长时间故事，尽管只有他们两人知道在说些什么；会有孩子在那里不停地敲击各种乐器，尽管听起来像是噪音------，有许多我们看来太不够完美的东西存在，但是孩子们乐在其中，他们尽兴于这种体验与创造的乐趣。作为教师，鼓励孩子大胆地运用自己的方式去表达自己的心灵感受，才能够更有效的促进幼儿的自我表现和自由创造，更有效地培养幼儿的艺术素质。 　　三、　　创设环境，引发幼儿参与活动的兴趣。 　　只有创设了优美、生动、富有情趣、具有感染力的环境，创设了幼儿最喜欢的、最易接受的，有利于幼儿主动参与活动的环境，才能有效地激发幼儿想象力、创造力，激发出创新的火花。 　　在我班“小舞台”活动中，我们结合教学活动的主题创设环境，为他们提供了各种可爱的动物木偶、头饰、服装道具等，让孩子们一起敲敲打打、唱唱跳跳，感受音乐艺术所带来的快乐，同时也对集体教学活动的内容进行了巩固练习和提高。我们也提供了一些现成的或与孩子们共同制作的小乐器，让孩子们摆弄。比如我们在“小舞台”里为孩子们提供了一些自制沙锤、鼓的材料：罐子、瓶子、各种豆子、小棒子等，孩子们可以自己制作这些小乐器，并能够不停的尝试这些乐器的声音；我们还准备了一些酒瓶和杯子，里面装上不同的水，孩子们都跃跃欲试，在敲敲打打中感受奇妙的世界、奇妙的音乐。 　　“小舞台”活动为孩子们提供了更好的展现自我、发展自我的机会，促进了幼儿的主动学习与发展，对幼儿创新能力的发展更是起到了不可低估的作用，这真可谓“小舞台”，大作用。