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归纳: 感悟 体会: 六﹑重点研习(24-29段) 2.写粉笔字本来不是吃力的事情,哈墨尔为什么“使出全身的力量”? 1.刻画哈墨尔先生形象时,用了哪些描写方法? 4.为什么哈墨尔竟至于“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势” 3. “法兰西万岁”两个大字表明了哈墨尔先生什么感情? 动作描写 神态描写 语言描写 因为这一动作倾注了他爱国 恨敌人的全部感情 是哈墨尔先生的心声,表达了他对祖国必胜的坚定信念 这是因为哈墨尔先生面对祖国被占领的残酷现实,陷入了极大的痛苦之中 1﹑小说为什么以哈墨尔先生的一个手势作结？如果换成极其慷慨激昂的言语不是更激动人心吗？ 小说以哈墨尔先生的一个痛苦的表情和手势结尾，给人留下了极为深刻的印象。此时无声胜有声。这比慷慨激昂的言语更为真实，更为深沉，更能震撼读者的心灵。 七﹑合作探究： 自然环境 社会环境 “天气” “画眉” 风和日丽 “普鲁士兵操练”“布告牌” 普法战争中法国战败 反映出小弗朗士天真贪玩、无忧无虑的幼稚心态。 交待了故事发生的时代背景设置了悬念——布告牌上到底写了些什么，为人物思想感情的变化作好铺垫。 2﹑找出环境描写的句子并说说它们的作用。 八﹑语言品读 1．哈墨尔先生“穿上了他那件挺漂亮的绿色礼服，打着皱边的领结，戴着那顶绣边的小黑丝帽。这套衣帽，他只在督学来视察或者发奖的日子才穿戴”，为什么在上最后一课时穿戴呢？ 穿上节日盛装，是为了“表示对就要失去的国土的敬意”。 ２．“亡了国当了奴隶的人们，只要牢牢记住他们的语言，就好象拿着一把打开监狱大门的钥匙。”“监狱大门”比喻什么？“钥匙”比喻什么 ？全句的含义是什么？ a. “监狱大门”比喻普鲁士对法国的统治和封锁； b.“钥匙”比喻法国的语言； c.全句含义：掌握祖国语言，可以激起人民的爱国意识，从而团结起来，打击侵略者，求得民族的解放。 ３．忽然教堂的钟敲了十二下。祈祷的钟声也响了。窗外又传来普鲁士兵的号声——他们已经收操了。哈墨尔先生站起来，脸色惨白。我觉得他从来没有这么高大。 ”哈墨尔先生为什么听到钟声、号声脸色惨白起来？小弗朗茨为什么感到先生形象高大起来？ （１）因为钟声宣告了最后一堂法语课结束的时间已经到了，从而将和祖国的语言告别。 （２）小弗朗茨从哈墨尔先生惨白的脸色感到他对祖国的热爱，先生的爱国精神，使小弗郎士觉得他的形象高大了。 九.拓展训练 1﹑本文以爱国为主题，试仿下例完成填空。 (1).《木兰诗》的爱国精神体现在木兰驰骋 疆场，保家卫国的英雄行为上，以民歌形式 呈现。 (2).《黄河颂》的爱国精神体现在_________ __________________上，以________ 呈现。 (3).《最后一课》的爱国精神体现在_______ __________________上，以________ 呈现。 * * * * * * * * * 最后一课 都德 学习目标 1、通过心理、语言、行动以及外貌描 写体现人物思想感情的写法。2、从分析人物入手，深刻理解重点语 句，准确把握小说主题的阅读分析能力。3、激发爱国主义情感，树立热爱母语、 立志学好母语的精神和信念。 走近作者: 阿尔丰斯.都德(法国)(1840-1897)，法国著名小说家。1866年以发表散文和故事成名。1870年普法战争爆发，都德投笔从戎。战争生活给他提供了新的创作题材。他的短篇小说有很多都是以普法战争为题材，具体生动地描写了法国人民反抗侵略者的的爱国主义精神。《最后一课》就是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。 这篇小说写的是1870年～1871年间普法战争后发生的故事。普法战争中法军大败，拿破仑三世率军向普鲁士投降了。普鲁士军队长驱直入，侵入巴黎，迫使法国资产阶级政府割地赔款。法国的阿尔卑斯和洛林东部割让给普鲁士了，普鲁士政府不准这两个地方的学校继续学法语。本文写的是哈墨尔先生给学生教最后一堂法语课的情景，所以取名为“最后一课”。 了解背景: 掌握下列画线字的音、形、义 栅栏 挟着 气喘喘 捂住 霹雳 惩罚 霍瑟 鲈鱼 钥匙 颤抖 午祷 肃静 赫 xié chuǎn wǔ zhà chéng hｕò sè lú hè Pī lì dǎo sù yào shi chàn 一﹑听朗读初步感知课文: 它的文体是什么？你能说说有关它的常识吗？ 1﹑小说 属于叙事性文学体裁，以塑造人物形象为中心，通过完整的故事情节和典型环境描写来反映现实生活的一种文学体裁。 文学常识 2﹑小说三要素： 人物 环境 情节 通过外貌、语言、动作、心理、神态、细节描写来塑造人物 社会环境：交待时代背景 自然环境：交待人物活动的时间、地点、景物、烘托气氛，表现人物性格、感情