2014幼儿分享行为培养的研究课题方案.docVIP

幼儿分享行为培养的研究课题方案 一、课题提出的背景和价值 说到“分享”这两个字让我不由字自主地想起来前今天发生在我们班的事情。晨间活动时，小朋友们都在自由活动，佳佳一个人在建构区开心的玩着积木。并尝试拼搭着不同形状的房子。我把他叫过来喝水，当她喝完水跑回去时，看到几位小朋友正在用积木搭桥。他显的非常生气，冲过去 把小朋友已搭好的桥给推倒，还大声嚷嚷：“这是我玩的地方，你们都走开，走开！类似这样的事情在幼儿园非常普遍。在活动室里，在游戏中我们常常看到几位小朋友为抢一本书或是一件玩具而哭闹；许多小朋友在玩大型玩具中你推我挤，造成不必要的伤害。幼儿园的孩子年龄较小，又时时处处受到家庭成员的宠爱，养成了以自我为中心及一些不良的行为习惯，反属于自己的东西都不愿意与他人分享，所以，当他们进入幼儿园这个集体环境以后出现的矛盾特别多。反思当前幼儿普遍存在的分享困难，其原因主要是现代经济生活和社会观念的变化，当今国人的育儿方式和观念也在发生着深刻的变化，尤其是独生子女政策的实行，使得人们的育儿方式在全新的社会条件下越来越畸形。（1）对孩子宠爱过度，只宠不教，“四二一”家庭结构，使“小皇帝”们高高在上，家长对孩子百般呵护，溺爱无边，不管不教。（2）望子成龙，期待过高。把几代人所有的希望都寄托在孩子身上，不切实际的苛求与压力也都落在了孩子的肩上。（3）利他主义倾向削弱，一味索取，不讲奉献，使幼儿自我观念不断膨胀。 幼儿园是孩子们接受教育的最基础时期和主要场所，作为老师我们有责任和义务帮助孩子们克服缺点，逐渐形成正确的道德意识和良好的道德行为，使他们将来能适应社会的发展，做一个有益于社会的人。0—12岁是人生教育的黄金段，3—6岁则是黄金段中的黄金段，其效果相当于以后十年的教育。因此在幼儿园对幼儿进行分享行为的培养是非常重要的。 二、国内外关于同类课题的研究综述 世界许多国家在如何教育幼儿学会分享、幼儿期分享有什么特点等等都进行了积极的探索二十世纪五十年代，Ugurel-Semin就研究了4-16岁儿童分享观念和分享行为的发展状况。二十世纪七十年代W.Damon研究了儿童在早期和中期分享观念的发展变化，发现4岁儿童就能意识到分享的重要意义。因此本研究预期在探索中班幼儿分享行为的特点，对中班幼儿进行分享认知、分享体验的培养有所突破，让幼儿从被动分享慢慢转化为诱发分享，并在一定的认识基础上开始上升到最高境界——自发分享。 三、课题涵义及理论依据 1、课题涵义：分享行为是一种综合行为，也是社会性的一个重要方面。 分享是把属于自己的东西，慷慨地分给别人 ，让别人共享，包括自己的财富、权利、智慧、思想和感情。在幼儿园发生的分享纠纷主要有以下两种：一种是物质上的分享纠纷，如食品、玩具、用具等、这是幼儿园比较常见的；另外是一种精神上的分享纠纷，如不愿把快乐、伤心、委屈、生气等各种情绪体验与他人分享。从小培养幼儿的分享意识，有利于其健全人格和人际关系的发展，适应社会生活的要求。分享教育是幼儿园德育内容之一，对幼儿的健康成长将发挥重要的作用。 2、理论依据（1） 皮亚杰的“社会冲突认知理论”认为：幼儿在相互作用时由于动作和观点的不同而争论，导致社会认知上的冲突，冲突解决的过程实质上就导致幼儿认知结构改变的过程，也是使幼儿去自我中心化的过程。（2）《幼儿园工作规程》对幼儿园的品德教育进行了定位，提出了品德教育要注重情感教育并涉及了幼儿社会性教育。而分享教育也属于品德教育的一个内容。〈〈幼儿园教育指导纲要〉〉则将社会作为幼儿园教育内容中的一个专门领域，确定具体的目标和内容要求，并指出教师应为幼儿提供人际相互交往和共同活动的机会和条件，引导幼儿参加各种集体活动，体验与教师、同伴共同生活的乐趣，培养乐意与人交往学习分享的情感。 四、研究目标 1、研究分析中班幼儿分享行为的特点，探索对中班幼儿进行分享教育的方法和途径。 2、引导中班幼儿积极参加各种集体活动，体验与教师、同伴等共同生活的乐趣，培养乐意与人交往、分享的情感。 五、研究内容 （一）、中班幼儿分享行为的特点 （二）、利用幼儿园的一日活动，对幼儿进行分享认知、分享体验的培养。 1、坚持教育的一致性原则。包括教师间的一致性教育，也包括家园间的一致性的教育。 2、因人施教。幼儿的发展状况存在着较大的个体差异，因此教育要求、方法也应该有针对性，与幼儿的发展状况相适应。 3、创设良好的环境，营造分享教育的温馨气氛。 （三）、在一日活动中，促进幼儿分享行为发展 所用的方法 1、观察幼儿的分享行为，及时鼓励，并为其他幼儿树立学习的榜样。 2、以鼓励表扬为主，用积极的因素克服消极的因素。 3、言传身教榜样法。 4、环境创设隐性渗透法。 5、家园配合巩固法。 A、利用家长园地向家长宣传“幼儿分享品质养成”的重要性。 B、定期开展相