2014幼儿园区域活动游戏化的实践与探索 .docVIP

《幼儿园区域活动游戏化的实践与探索》课题方案 执笔：陈小红 林然 一、研究背景和意义： 《3-6岁儿童学习与发展指南》中明确指出必须要 “遵循幼儿的发展规律和学习特点，珍视幼儿生活和游戏的独特价值，充分尊重和保护其好奇心和学习兴趣，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要。”如何实现自然状态下的幼儿游戏向教育背景中的游戏的转化怎样的区域活动才能发挥独特价值，孩子们真正喜欢的游戏呢？以区域活动为载体，让孩子在游戏中学习。2014年6月—2014年9月） 研究初期，课题组组织两个方面的培训学习：一是成立课题小组以及明确各课题组成员的分工职责，收集资料并组织课题组成员学习相关理论，撰写课题方案；二是组织研究骨干修改、论证研究方案，提高了研究人员的认识，讨论学习《指南》《纲要》和相关文献中对区域活动及游戏化的重要理论介定。 2、实施阶段（2014年9月—2015年7月） （1）进行初步的研究探索，分阶段有针对性地进行区域活动游戏化的研讨、案例分析、阶段研究小结。 （2）各年段展示区域活动，班级之间互相交流自己在区域活动游戏化设置中的经验，促进师幼共同成长。（3）开展“区域活动中幼儿游戏行为拓展”研讨活动，肯定合理并具有实际操作意义的活动区。 3、深入阶段（2015年9月—2017年1月） （1）采用行动研究法，构建幼儿园区域活动游戏化的教育实验方案，寻求优化整合的具体方法和措施。 （2）在寻求有效开展区域活动的策略的具体实施过程中，采用观察记录和个案分析法进行研究，发现问题，解决问题，不断补充、完善。 （3）进行后测分析、总结研究成果、反思存在问题。 4、总结阶段（2017年2月—2017年7月） 整理研究资料，撰写研究报告，汇编研究论文和案例，展示成果，请专家对课题的研究成果进行鉴定，结题。 五、成果呈现形式： 预期研究成果 成果名称 成果形式 完成时间 阶段成果 区域观察记录整理成册 201 区域游戏情景化活动方案 发表或获奖 每学年底 最终成果 论文集 整理成册 201.6 幼儿园区域活动游戏化的实践与研究 整理成册 201.6 结题报告 结题报告 20.6 六、条件保障： 为保证课题的有效实施，本课题采取“整体规划、分层推进、重点突破、阶段总结”的管理思路，实行分级管理体制。