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《幼儿园围棋活动的实践研究》课题研究方案 来自：未知　作者：新区教育　时间：2009-05-20　浏览： 825次无锡市教育科学“十一五”规划课题 《幼儿园围棋活动的实践研究》课题研究方案 无锡市实验幼儿园新区分园 一、研究的背景和意义围棋是中国古老的艺术奇葩，是一项志趣高雅而又充满激烈竞争的高智能游戏，它集智力、趣味、竞技于一身，兼备了开发智力与培养品行等多项教育功能，是当今素质教育的一种绝佳手段。自古以来，围棋以它的神奇、美丽、简单、朴素和博大精深，逐渐吸引众多的棋迷与教育者。在日本，小学、中学和高中先后将围棋俱乐部活动设计为学生的必修课之一；在韩国，明智大学更是开办了围棋系……，围棋人口扩展与日俱增。在我国，教育界有关专家也明确指出：“学习三棋（围棋、象棋、国际象棋）是提高儿童综合素质的最佳途径！”为此，2001年2月23日国家教育部、国家体育总局联合发布了《关于学校开展“围棋、国际象棋、象棋”三项棋类活动的通知》的文件，国内教育界、棋界开始联手从多方面进行“开展棋类教学，提高少儿素质”的课题研究。棋类教学在中小学悄然升温，并已初见成效、渐成系统；其中武汉等地已将三棋作为正式课程引入中小学课程，而清华、复旦、南开、北师大等高校也将三棋列入了选修课。近几年，围棋学习开始向幼儿延伸，因为围棋入门极为简单，是棋类中最简单的一种，3—6岁的幼儿稍加引导很快就可以上手。并且，美国心理学家布鲁纳曾研究认为：“4岁孩子的智力发展达到50%，6岁孩子的智力发展达到80%”。而皮亚杰的“儿童思维智力发展”理论也认为：“3—6岁幼儿思维方式逐步由具体形象思维上升到逻辑思维方式。”由此可见，在这一阶段抓住幼儿智力发展的关键期，利用其脑神经的敏感性，进行早期的围棋训练和教育能起到事半功倍的效果。而且，在围棋学习的过程中，能较好地培养孩子良好的学习习惯和行为习惯，培养良好的心理素质和品质，培养正确的人生观和世界观。因此，在大力提倡素质教育的今天，在幼儿园开展围棋活动，把围棋作为提高幼儿素质的一种教育手段，是值得尝试和推广的。 早在五年前，我园就开始通过兴趣小组的形式开展围棋活动，并取得了一定的成绩。五年间，我园曾先后获得市“梁溪杯”幼儿围棋比赛团体第一名、中班组个人赛第一名、大班女子组个人赛第一名，以及市“水秀杯” 幼儿围棋比赛团体第一名、第四名、第五名；省级幼儿围棋比赛个人赛第一名、第二名的好成绩。在这期间，我们为了满足家长望子成龙、望女成凤的需求，主要还是借助了市梁溪棋院的力量来进行围棋教学，自己并没有对围棋活动进行过研究。但在这过程中，我们也慢慢地发现：棋社的围棋教练懂围棋却不一定会用通俗易懂的语言教幼儿，因为围棋是一门古老的艺术，有着许多枯燥、难以理解的围棋术语，这对于3—6岁的幼儿来说，存在一定的学习困难。而在幼儿园中懂幼儿教育又会下围棋的幼儿教师也是寥寥数几，因此一般的围棋活动难以引起幼儿学习的兴趣，也难以发挥围棋活动的教育价值。为此，基于以上认识，我们认为在我园开展《幼儿园围棋活动的实践研究》很有意义。 二、课题界定 围棋活动：围棋活动是一项集科学性、艺术性、竞技性于一身的高雅文体活动，不仅娱乐性强、趣味性强，而且具有特殊的教育功能。它不仅是一门艺术，能陶冶人的情操，更是一种高级的智力游戏，是运用逻辑思维进行预设、选择、判断、推理，战略战术决策的一种智力游戏，可以最大限度地开发人的潜在智力，培养人的思维，促进人们良好心理素质的发展。 《幼儿园围棋活动的实践研究》旨在遵循幼儿的年龄特点与身心发展规律，研究、探索符合3—6岁幼儿认知特点的多样化的围棋活动方式，启迪幼儿智慧、陶冶幼儿性情，促进幼儿全面发展。三、课题的主要观点 1、幼儿园开展围棋活动应符合幼儿的年龄特点与认知规律，让孩子在玩中学，激发、顺应孩子的兴趣。 2、在幼儿园开展围棋活动仅是对围棋学习的一种启蒙，不能把培养专业棋手作为目标，而应该把培养孩子的兴趣、开发孩子的智力、陶冶孩子的性情、养成孩子的良好习惯放在首要地位。四、研究目标 1、形成多样化的幼儿围棋教学方法，积累幼儿园开展围棋活动的经验。 2、形成有效的围棋活动组织管理形式，初步形成幼儿园的棋文化。 3、培养幼儿学棋的兴趣，启迪幼儿智慧，陶冶幼儿性情，促进幼儿全面发展。 4、提高教师素质，使幼儿园拥有一批具有开展特色教育活动能力的科研型教师，形成幼儿园特色与风格，提升办园品位。五、研究内容 1、研究多样化的幼儿围棋教学方法 2、探索多种幼儿园围棋活动的形式与组织管理 3、研究幼儿园棋文化的环境创设六、研究过程和方法 1、第一阶段：准备阶段（2006年5月——2007年4月） ⑴在这一阶段主要运用文献资料法、调查法等方法，多方查阅有关的理论与资料，确定课题研究内容。然后，根据课题研究的内容与方向，搜集国内外同一领域