课堂礼仪教实践与研究报告.docVIP

课堂礼仪教育实验报告 锦江小学 蒋德发 本学期，我们主要进行了小学生校园礼仪教育中的课堂礼仪教育的研究与实验。在这一阶段中，得到了学校领导的大力支持，有了老师们的积极参与，认真实验，潜心研究，我们的课堂礼仪教育实验取得了预期成果：老师对课堂礼仪这个新名词有了更深的理解，摆正了教师在学生心中的地位，理顺了老师与学生之间关系；学生懂得了在课堂上讲究礼仪能使其学习心情舒畅，提高学习效率，还能养成文明行为的良好习惯。 课堂礼仪的提出 我们在进行礼仪教育实践中，注重得比较多的是课外活动中学生如何讲文明礼仪。有老师就提出：课堂上要不要讲礼仪？又如何教育学生讲礼仪？大家认为这样的问题提得好，研究这样的问题很有必要。于是课题组组织老师们讨论，结论是：课堂上必须要讲礼仪。我们把师生之间在课堂遵礼仪就叫课堂礼仪；课堂礼仪包括哪些内容，如何教育学生在课堂上遵守礼仪。这就是我们要研究的问题。 研究课堂礼仪的目的 通过对课堂礼仪的内容与方法的研究，有利于教师课堂教学的顺利进行，提高课堂教学质量。 研究课堂礼仪的方法 课堂礼仪是一个新的课题，我们都不知道该怎么做，不知从何处着手。我们摸着石头过河。经过一段时间摸索、学习、实践和研究，我们找到一些课堂礼仪教育的方法。 1、理论研究法 关于课堂礼仪的提法，在当今文献资料中，提得较少。在网络中，南阳师范科学学院教授刘霄提出过“课堂教学礼仪”，他没有对课堂礼仪作过任何定义，只是对教师在课堂教学中应注意的礼仪作了较系统而详细地介绍。还有就是中国农业科学技术出版社出版的《礼仪课堂》中提到过“课堂礼仪”一词。其他多数是对课堂礼仪提出一些礼仪要求罢了。所以，我们认为课堂礼仪这个课题具有广阔的研究空间。如何从理论上解释课堂礼仪呢？我在实施课堂礼仪研究过程中，试着用“礼仪”来解读课堂教学，用生活中的一些礼仪规范来规范我们的课堂教学。比如现在我们说的“和谐课堂”，怎样才是“和谐课堂”？是在老师的威严下，学生不敢说话，不敢乱动，得来的课堂安静吗？显然不是。和谐课堂应该是教师和学生之间、学生和学生之间相互尊重，相互理解:学生真心实意地认真听老师讲课，认真倾听同学发言；有问题，可以争论，但不恶语伤人；一切行动能听从老师的指挥。从我们做这个课题以后，我每到班上上课，都会对学生说这样的话：“老师给你们上课，希望能得到你们的尊重，你认真听课，就是对老师的一种尊重；同学发言，你认真倾听，就是对你的同学的一种尊重。”“我希望同学们能相互尊重，互相礼让”，上课结束时，我会说：“同学们能配合老师上完这节课，老师很高兴，老师谢谢你们的配合！同学们，再见！”40分钟就这样在祥和的氛围中度过了。 2、学科教学渗透法。 课堂礼仪是在课堂教学活动中，教师和学生、学生和学生之间所表现出来的一种礼仪行为。它必须以课堂教学为载体，并且服务于课堂教学。所以，我们研究课堂礼仪脱离学科教学，就毫无意义和价值。课堂礼仪是贯穿在课堂教学的整个过程中，按照课堂教学过程可分成课前礼仪、课中礼仪、课后礼仪三个阶段。按内容可分：师生问候礼仪、师生交流对话礼仪、生生交流礼仪、学生倾听礼仪等。这些礼仪都是渗透在学科教学的各个环节之中，不可分割的。比如，上课前问候“老师好”“同学们好”，课后学生说“老师辛苦了”；老师要学生回答问题说“请”，学生回答完问题后说“谢谢”等。 3、主题班会体验法。 课堂礼仪主题班会主要是让学生通过这种主题活动知道课堂上应注意哪些礼仪，注意这些礼仪对我们课堂上学习有什么好处？可以用一些情景演绎来加深学生对课堂礼仪的理解。如有的以主题班会的形式探讨并展示课堂礼仪成果。主题班会形式多样，各显特色：六年级班由班主任组织学生学习礼仪教育规范要求；四年级班以语文教学为载体，把课堂礼仪教育穿插到学习语文的各个环节中，如：课前准备、课前问候、师生课堂交流礼仪、回答提问的礼仪、学生相互交流的礼仪等课堂教学中各个环节的礼仪；三年级主题班会课把课堂礼仪分成课前、课中、课后三个阶段让学生了解课堂礼仪，学会遵守礼仪规范；五年级班会课由学生主持，老师作为听众、指导。在两位学生主持下，全班学生围绕礼仪教育展开讨论，他们谈到学校开展礼仪教育对他们行为产生的影响，谈到了讲文明礼仪的体会，谈到了同学们现在的行为越来越文明，还给学校提出了一些礼仪教育方面的建议。 我们的老师已经把课堂礼仪融入到每一节课堂教学过程之中，这些主题班会不仅是我们对课堂礼仪教育成果的展示，还使学生对礼仪有了更深的理解，懂得了课堂上注意文明礼仪，能让师生心情愉悦，课堂氛围好，学习起来感到轻松愉快，提高学习效率。 课堂礼仪研究成果 下面是我们在课堂礼仪实践中的几点体会： 一、我们对课堂礼仪的理解 课堂礼仪是以一种礼仪的形态呈现在课堂教学中的。根据人们对礼仪的理解：礼是尊重，仪是形式。礼仪就是尊重自己、尊重别人的一种规范和