课题实验课虞美人》.docVIP

课题实验课设计与实施过程的研究报告 ---------《虞美人》一课的设计与实施 方正县第一中学 孙 健 一、课题自然情况摘要 1、课题名称 新课改中高中语文古诗文鉴赏课授课模式的研究 2、课题简介 本课题研究试图通过教学模式的转变，进一步创设有效的诗歌课堂教学分氛围，使课改的内容具体落到实处。并通过此课题，提升学生学习古诗文的积极性，探究适合学生兴趣学习新模式，并使课堂教学有迹可寻。 3、研究者的角色 本人担任此次课题的研究员，做好诗歌研究的分析和记录。为课题的不断完善，进行着自己不断的努力，通过对《虞美人》的讲解具体分析学生的学习、领悟、鉴赏情况，为课题的完成获取第一手资料。 二、本次实验课的目的 本次实验课，内容为对李煜的代表作《虞美人》的讲解，通过引导学生积极参与课堂教学，不断的培养学生的诗歌分析思维，使学生确立正确的分析思路，理解李煜孤苦无依，痛失河山的悲壮心情，具体体悟李煜沦为阶下囚的心境。 三、实验研究过程预设 1、内容分析 本科是李煜高中教材唯一一篇代表作，明确李煜在诗歌的的创作风格，从诗歌中感悟“婉约、低靡、悲情”的诗歌创作风格。同时此诗也表现了作者家愁国恨的悲心不已的心境。 2、学情分析 我的教学对象是高二年级平行班的学生，高二的学生对散文并不陌生，平常观察得知，大多数同学喜欢读散文，他们能说出“散文形散神不散”的特点，并且已经学习了第三册第一单元《荷塘月色》等文，对散文有了一定的了解。与此同时，我们也看到了，他们仅停留在泛读的基础上，知其然而不知其所以然。兴趣是最好的老师，教师应该充分利用学生的兴趣，引导他们进入特定的审美意境，培养阅读鉴赏散文的方法和能力。 3、教学目标分析 ①从意象出发，整体把握词的意境，感受词人抒发的人生愁苦。 ②理解词以乐景写哀景与巧用比喻将抽象的感情形象化的艺术特色和三问三答的结构特点。 4、教学预想 导语：“江山代有才人出，各领风骚数百年。”(清代赵翼《论诗》)唐诗过后是宋词。好诗在唐代已被诗人们写尽了，宋代文人就另辟蹊径，使词这种文学形式趋于完善、臻于完美，达到了空前的繁荣，使宋词成为我国文化宝库中又一颗璀璨的明珠。(板书课题) 解说：激发学生对祖国悠久灿烂文化的自豪感，并指出创新才是文学发展的出路。 首先在教学的开始过程中，向学生展示幻灯片，介绍作者李煜，作为一个君主他是不称职的，但作为一个词人，他是优秀的。在这一过程中主要介绍李煜的帝王身份，这也是后面诗文情感体现的主要因素。学生对这一点也比较感兴趣，其实在运用幻灯片的过程中，作为 语文老师，应尽量体现诗歌创作的意境，学生也比较愿意接受的方法，也有助于理解诗意，老师用语言描摹的诗境采用幻灯片打出的图景诗境相比较而言。我相信学生更容易接受后者。 其次，学生朗读，分析诗文内容在这一环节，作为老师的启迪作用较大，应如何去引导学生？摸清学生思路，并以他的思路具体描述下来，这很重要。这也是我一直思考的核心问题。当学生的观点明确表达出来时，我们应做以正确，客观的指点，例如：课堂预设问题 1、“春花秋月”本是美好事物，而作者为什么却希望它结束呢？ 【引导学生在知人论世的基础上把握文学作品的思想内容，结合板书强调李煜的身份变化引起的情感变化。】 2.“往事知多少”中的往事指什么？ 【本课探究点一，学生讨论后作答，提倡学生在知人论世的基础上各抒己见，进行个性化解读。在此处暂不作结论，只是对“李煜有哪些愁”这一问题的部分解读。提示学生要结合全词来作全面分析，自然地引出下面的问题。】 3、“小楼昨夜又东风”中的“又”字慨叹的是什么情绪？如何理解 “东风”？ 【引导学生咬文嚼字，抓住关键字词，揣摩诗人情感。在理解东风时，结合板书提示学生注意李煜所处地点的变化】 4、“故国不堪回首月明中”在句式上有何特点？月明有何含义？ 【引导学生抓住月亮意象中“思乡”、“忧伤”的意义，以更好地理解李煜的情感。】 5、最后一句是本词的名句，请从多个角度鉴赏这一句的好处。 【本课探究点三，也是本课的难点。先由学生独立思考，而后在教师的提示下，由学生自由讨论后发表意见，最后由教师总结自己的观点，供大家参考。】 在这一课，有的学生阐述李煜的悲伤的原因是因为今昔处境的对比，这一观点是正确的，但我们应更深入的引导学生进行探究，满腹忧愁的李煜是否有对过往人生的感慨，应引导学生认识这一点。本单元，我们学习的重点是“因声求气，吟咏诗韵”应指导学生从此方面认识。通过对课文的分析，我发现学生的知识面和思维应需要扩展，而现在学生的时间比较固定，很难有时间接触到更多的事物，扩展他们的知识面。因此我们语文老师应尽量在课堂上给学生足够的扩展空间展示自己的思维，语文学科的学习，很重要一点是学生的想象力，尤