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谈一点低年级班级管理策略问题 小学班主任的工作真的像一个陀螺，从早到晚不停地在转，而且收获又是高耗低效的，特别是低年级的班主任，（入学现象）低年级的班主任是一个保姆，我给它加了一个修订词是保姆中的特级保姆，低年级的班主任的角色是复合性。当孩子们需要关心爱护时，班主任应该是一位慈母，给予他们细心的体贴和温暖；当孩子们有了缺点，班主任又该是一位严师，严肃地指出他的不足，并帮助他改正。于是，我认为班主任工作是一项既艰巨而又辛苦的工作。说其艰巨，是指学生的成长，发展以至能否成为合格人才，能否让每一个学生拥有幸福人生,班主任起着关键性的作用，说其辛苦，是指每天除了对学生的学习负责以外，还要关心他们的身体、纪律、卫生、安全以及心理健康等情况。对于在这块贫瘠的土地上默默无闻地抗战八年的我就谈几点自己的做法和体会。　 　一、走好起始步，从我做起。 对于学生而言，班主任的自身素质，道德修养，班主任的一言一行，一举一动，无形之中会成为全班几十个孩子的榜样。因此，在班级工作中我时刻注意自身形象，事事从我做起，以良好的形象率先垂范，潜移默化的影响着我的学生。平时，凡要求学生做到的，我首先做到。 （一）语言引导。小学生，特别是低年级的学生，他们对老师想象几近神圣和完美，他们对教师特有的期望和依赖，往往是他们在观察老师时会产生一种“放大效应”和“模仿效应”，由此，老师在使用文明用语时，要发之于内心，出之于真诚。 （二）行为示范。低年级小学生的学习往往从模仿开始，因此老师举手投足间都孕育着教育。不小心触碰到学生时，真诚地说声对不起，当下楼梯时，靠右边走，主动弯腰捡废纸、果皮等等这一切一切，学生会看在眼里，记在心上，慢慢地学生都会照着去做。　管好班级，养成良好的班风，只靠老师的力量是不够的，首先培养小助手，发挥他们的“小助手”的作用，小助手分工明确、具体。（大班长）　　 　一个人哪怕再成功，如果没有遇到一个好老师，他的一生也是很茫然的。但有了一个老师就不一样，苏霍姆林斯基也有一个很精彩的表述：说如果一个人没遇到好老师的话，他就可能是一个潜在的罪犯，如果一个人能够遇到一个好老师，他再坏也不会坏到哪里去。好老师就是一个好范本。 （三）表扬鼓励，激励行为。面对学生的点滴进步，教师都要以欣赏的态度来对待。及时的鼓励是非常有效的，这种鼓励不只是来自老师的，也可以来自学生自己。要捕捉闪光点。金无足赤，人无完人，再好的学生难免也有不足之处，再差的学生身上也有自己的优点，及时捕捉学生的闪光点进行因势利导，使他们产生积极的情感，从而以点带面促使学生全面进步。这是班主任工作至关重要的一环。在别人看来，后进学生，不求上进，没有任何优点，哪怕是没有优点，做为班主任也要找出他的优点。抓住契机，鼓励上进。从心理学的角度看：一个人只要体验一次成功的欢乐，便会激起追求无休止的成功的力量和信心。因此，引导学生了解自己的长处和短处，扬长避短，增强学习的信心，他们学习成绩虽然不很理想，但我相信，经过努力他们就会超越自己，必将是班上的佼佼者。 （长得可爱） 低年级的老师都知道：孩子小，事儿多，一上课就“告状”。当老师的又不能不公平处理，这样耽误的时间太多，而且学生因为受了批评，注意力长时间集中在自己的过失上，情绪受影响效率变低。（差生、不完成作业的）针对这一情况，我要求学生下课“告状”，课上带着好的情绪听课。这样，课前的小矛盾、小问题没有谁会记到40分钟以后，“告状”的几率就低了，课堂的利用率提高了。延迟批评，既培养学生愉快的情绪体验，又给予其改正和反思的机会。我把批评留在每一天快要放学的时候，这时学生往往已经反思了自己的行为，老师只要加以指导，就能很好的解决问题。　 德国美学家黑格尔说：“不应该使孩子们的注意力长久地集中在一些过失上。 说到表扬，那就要及时、准确。因为“好孩子是夸出来的”。表扬后，班里课间擦黑板、倒垃圾等活大家都抢着干，谁也不袖手旁观，都积极主动地参与管理和为班级服务。结果，班里越来越整洁，孩子们也越来越懂事理。　　　 二、抓牢第一次，从习惯入手。 学生良好的行为习惯的养成不是一节课、一两天说说就行的，它必须贯穿在整个管理过程中。由于低年级学生自觉性和自控力都比较差，避免不了会出现这样或那样的错误，因此这就需要班主任做耐心细致的思想工作、不能操之过急。于是，我经常利用一切可以利用的时间对学生中出现的问题进行及时教育。 （一）纪律　上课纪律-------《老师你能看见我》 课间纪律-----------《不打架真好》(顽皮 和 捣蛋) 上课了 丁零零，上课了， 快进教室来坐好。 学习用品放整齐， 等待老师来上课。 老师说话认真听， 提出问题多动脑。 回答问题声音响， 大家夸我学习好。 儿歌（九） 一二三，爬上山，四五六，翻筋斗，七八九，拍皮球，伸出两只手，十