2014思想品德课中学生素质的培养.docVIP

思想品德课中学生素质的培养 思想品德课是学校通过教学对学生进行思想教育的主渠道，在学校德育教学中占十分重要的地位。在小学阶段，思想品德的教学目标是提高学生思想认识，培养良好的行为习惯。而我们面临的对象观察生活、思考问题、评价社会现实、判别各种行为的能力较低。因此，教学中必须将品德教育和素质能力的培养结合起来，只有这样，才能事半功倍。下面笔者就思想品德课中学生思维能力的培养略谈一些见解。 精心设计激趣问题，启迪学生思维。 古人云：学其于思，思源于疑。人们的思维只有在解决具体问题时才会活跃起来。为了激发学生探索问题的积极性，在教学中，认真挖掘教材内容，把握重、难点，巧妙设计问题。问题的设计注重学生实际，可以把学生通过发生的事提出来，找出疑问，制造悬念，使学生急于解决，造成认识上的冲突，但仅利用已有的知识技能又无法解决，这就促使学生集中注意、积极思考。如在教学《要诚实》一课时，讲到诚实这种品质对人的重要作用时，先不让孩子直接阅读书上的讲解，而是先播放一段录音故事：“老师邻居有两个孩子，下午放学回家后，在一起玩球，一不小心，球踢飞了，打烂了张大伯家里的玻璃窗，大伯回家后，查问此事，小东老实地承认了自己闯的祸，小明却撒谎说不知道。结果，小东挨了父亲的一顿打，并赔了玻璃。”然后问：有人说这是老实人吃亏，说假话的人反而占便宜，真的老实人吃亏吗？于是，孩子们争论不休，各抒已见，情绪十分激烈，在此基础上，老师又播放了《诚实的列宁》录音故事，然后引导学生讨论： 1、列宁小时候到姑妈家去玩，因为一件什么事使他心里难过？ 2、他后来是怎样做的？ 3、为什么姑妈和爸爸、妈妈都称赞他是诚实的孩子？ 通过巧设问题，引导学生讨论使学生真正明白了诚实品质的可贵。实践证明：学生有解决问题的需要，就能主动地去思考问题，由于动脑积极主动，而且对道理也会自然明白许多。通过以上形势，不仅培养了学生的品质，而且训练了学生的能力。 注重引导学生掌握科学的方法 小学生的思维由形象向抽象过渡，但以具体形象思维为主要形式，想问题时，按规律有条不紊地动脑有困难，教师应把握分寸，遵循循序渐进的原则，采用先动手后动脑，做到有的放矢。好动是学生的天性，教学中要顺应学生天性，让学生动手操作，手脑并用，在实践中去琢磨、领悟。如教学《我的事情我来做》时，为了讲清怎样提高工作效率，充分利用时间的道理，于是开展了一个小小的竞赛活动：在一分钟内写出带“木”“虫”“土”三种不同偏旁的字，看谁写得多。学生动脑挥笔，结果相差很大，多则超过三十个，少则七、八个，为什么呢？有经验的同学介绍，要找“木”旁，先想到与“树木”有关，然后从树木的种类名称去想，或者和“木”有关的事物去想；要找“虫”字旁的，先必须想到与“昆虫”有关，接着想哪些东西是昆虫；要找“ 土”的，从有地的东西去想。通过游戏活动的开展，学生明白要提高效率，必须根据事物间的联系，将知识连成一串珠子，一环套一环，养成计划性。学生通过实践不仅体会到道理，而且在练习中逐步掌握了思考问题的科学方法。 采用灵活多样的教学法发展能力 人的思维虽然决定于外界客体，但不直接决定思维，而是通过大脑对感性材料进行“去粗取精，去伪存真，由此及彼，由表及里”加工间接决定思维。因此，教师在教学中应充分挖掘教材中思维因素，遵循学生认识规律，引导学生由表及里、层层分析，锻炼学生思维的深刻性和逻辑性，提高思维的广阔性和灵活性，肯定某些独特思维，在教学过程中改变过去“老师讲，学生听，老师写，学生记”的方法，采用讨论、演讲、调查、操作等方式，使学生在兴趣盎然的学习中品质得到发展。如，在教学《做破除迷信的小先锋》时，先布置学生调查：⑴自己身边的长辈是如何为人民服务的；⑵搜集一些为人民服务的小故事，然后在讲解是引导学生真正懂得在开放时期更需要为人民服务的精神，这种精神是“小扁担精神”“雷锋精神”。又如，在教学《勇敢的徐洪刚》一课前，发动学生广泛收集英雄人物的事迹。教学中，组织学生搞“60秒钟小演讲”活动，学生带着真诚的感情演讲英雄人物任长霞、牛玉儒等事迹，老师在热烈的气氛中讲英雄模范的故事，使学生在榜样中深刻认识到生活的道理，同时能力也有很大提高。 总之，思想品德课不仅要提高学生的思想素质，还应把其它能力的培养结合起来，只有这样，才能达到教学目的，使每一个学生得到全面发展。附：思想品德课中学生素质的培养 内容提要：小学思想品德课的教学，在整个教育教学过程中，对学生思想素质的提高起着决定性的作用。如何在思想品德课中进行学生素质的培养？首先，要注意思想品德课的思想性、系统性、针对性、实践性、感染性。其次，每一名教师都要进行研究、摸索、尝试…… 题目：“思想品德课中学生素质的培养” 文章结构： （1）新理念，新论点。 （2）论据与论证过程 A 如何促进学生发展。