2014思想政治教育 .docVIP

问题一：网络思想政治教育概述 1、网络思想政治教育的概念 网络思想政治教育是指根据现代传媒理论和党的思想政治教育方针、路线、政策，借助互联网、通讯终端、多媒体等现代数字化信息交流技术或者在以这些技术形成的环境中，向受教育者传递思想政治教育信息，开展思想教育活动，使受教育者通过一定媒介向教育者反馈思想政治教育信息，以期达到思想政治教育目的和效果。网络思想政治教育是传统思想政治教育在信息网络时代下的发展和需要，是传统思想政治教育和现代信息网络技术的有机结合，是思想政治教育的新渠道、新手段和新阵地。 2、网络思想政治教育的特征 （1）教育内容的即时性和海纳性 网络具有资源共享和实时更新的特点，可以将来自世界各地五湖四海的教育内容整合到一起，随时随地供受教育者进行学习和参考。在网络时代“我们有存储世界上所有信息的能力，并且几乎可以使地球上差不多任何人以任何方式即刻获得这些信息。”这使得网络思想政治教育的教育内容具有打破时间空间限制和信息无限海量的特点，即即时性和海纳性。人们可以通过网络了解全球、全国，上至天文下至地理的各种教育内容。同时网络海纳性的特点还促成搜索的技术发展，轻轻地敲一下键盘或者点一下鼠标，人们就可以搜索到最新的内容和信息，为开展思想政治教育提供了无限的方便和空间。 （2）教育信息的形象性和生动性 信息网络技术的发展可以使得思想政治教育传递的教育信息更加形象和生动，可以将教育信息变平面为立体，变静态为动态，变单色为多色，变无声为有声。大量的思想政治教育信息借助于符号、图片、动画、视频、声光、特效等技术产生图文并茂、声形俱全、情景交融、身临其境的效果。这种情形下，向受教育者展现的不再是一个枯燥乏味的场景和环境，而是让受教育者充满兴趣和好奇，进而深入了解其传递的教育信息，最终接受了思想政治教育。这些教育信息容趣味性、娱乐性、参与性、创新性、服务性、感染性、知识性于一体，将往往严肃的传统思想政治教育传递的教育信息变得生动活泼，不再让人们敬而远之，从而达到以理导人，以情动人，以形感人，以境育人的效果。教育信息的形象性和生动性，可以营造一种轻松、愉悦的教育氛围，使得网络思想政治教育较传统的思想政治教育更加具有艺术感染力，可以更加深化人们的精神需求。 （3）教育主客体的平等性和交互性 在网络中，人们接受思想政治教育的角色不是静态的和被动的，而是动态的和主动的，显示出更多的自主性。教育者和受教育者也就是教育的主客体变得更加平等，人们不看什么，看什么，看得多，看得少，不学什么，学什么，学得多，学的少，完全由自己决定和选择，与传统的“灌输式”和“填鸭式”形成了鲜明的对比。从这个层面上说，网络思想政治教育可以使人们演变成了实施思想政治教育的主体，摆脱被动受教，获得了平等地位。网络思想政治教育中教育的主客体已经变得不再那么清晰和绝对，人们和教师互为思想政治教育信息的制造者、传递者和接受者，互为思想政治教育的教育者和受教育者，思想政治教育中的“话语权”、“支配权”、“主导权”可以掌握在主体手中，也可以掌握在客体手中，这有利于教育者和受教育者之间更加真实和直接的交流进步，从而达到思想政治教育的目的和效果。 （4）教育过程的互动性和开放性 网络思想政治教育的教育过程显得开放和互动，在网络中开展思想政治教育可以形成互动性和开放性的局面。这种教育过程打破单一传向限制，产生一对一、一对多、多对一、多对多的互动关系，教育者和受教育者产生双向甚至多向互动，打破和改变了教育者和受教育者的传统模式和地位，形成良好的互动式的过程和氛围。教育空间的开放使得受教育者更愿意主动参与思想政治教育活动，使得教育过程也变得开放。网络当中的思想政治教育内容和信息面向任何人们，呈现全方位的开放状态，不再局限于某个学校、某个教师、某本教材、某个地点，大大扩展了思想政治教育受众者的覆盖面，拉近了思想政治教育主客体之间的距离。 （5）教育反馈的隐匿性和主动性 在网络沟通过程中，沟通的主体和客体均具有虚拟性，在网络世界中可以隐匿自己的姓名、年龄、性别、专业、学历、家庭、工作背景等身份特征。在这种不直接展露的虚拟化环境中，沟通对象更愿意表达自己的想法和观点。当然这种隐匿性虽然在思想政治过程中会产生弊端，鉴于这种情况，一些学校设立网络实名制，规范和加强人们的上网和监管，规范上网，但同样还是给了人们很大的自由空间。认真对待、科学管理、正确引导。 （6）教育环境的开放性和多元性 网络思想政治教育的教育环境是开放的和多元的，网络环境面向所有人开放，人们在网络中可以自由选择各种丰富信息，学习知识，增长见闻，扩展眼界，关注社会动态、科技进步、风土人情，突破了传统思想政治教育教材相对滞后的状态。思想政治教育借助思政网站、考研就业网站、爱国影片展播站、社会热点论坛、心理咨询QQ群、网络门诊、QQ平台、EM