2014幼儿园室内运动内容丰富性的研究.docVIP

幼儿园室内运动内容丰富性的研究 【内容摘要】：《3到6岁儿童发展与指南》中明确指出：幼儿园应该以游戏为基本活动。而体育游戏作为一种有常见的、有规则的、有结果的并具有竞赛性及强健体魄作用的基础体育活动，深受孩子们的喜爱，它不仅仅促进孩子的身体动作发展，也促进幼儿在智力、社会性交往能力上等方面的多元发展。每年每月中常有三至四个月或者是2到3周连续阴雨，再加上寒冬腊月，盛夏酷暑，这些客观原因都影响了幼儿园运动的正常开展。因此我们通常会运动室内运动，带领幼儿在活动室、教室、露台、楼道、门厅等室内场所进行的运动。那么室内体育游戏作为一种体育游戏的补充，可有效地解决因天气、季节因素造成的户外体育活动的局限问题，让幼儿达到锻炼的目的，促进幼儿在体能、智力、情绪、个性、认知等方面健康、和谐的发展。平时的教学过程中，每当出现雨季、天寒酷热的气候，有的老师就会调整运动，往往让幼儿在教室中玩桌面玩具，来替代幼儿的体育游戏，造成暂时性幼儿锻炼时间不足的现象。这是违背了幼儿健康发展的基本要求。如要追求其原因那可能主要是受运动场地限制和幼儿游戏素材的缺乏，由此可见，设计室内体育游戏对大部分幼儿园具有重要的现实意义。我们着眼于幼儿的发展，立足于幼儿园现有的室内场地与器械，积极寻求一种比较科学、规范、合理的室内体育游戏设计思路，以丰富室内运动游戏的素材，进一步充实幼儿园室内运动开展的内容。一、室内运动的设计原则室内运动游戏有着不同于其它体育活动的独特的设计思路与组织方法，因此，在设计幼儿园室内运动游戏时应遵循以下原则：1、运动性原则——即考虑室内空间场地的特殊性，又彰显游戏的运动价值。运动性是体育游戏最主要的本质特征。体育游戏具有增强幼儿体质，提高幼儿身体素质的功能。因此室内体育游戏也应具备这种功能，虽然室内体育游戏受到客观条件的影响，对于大幅度的游戏如：跑、投远等游戏不能很好的开展，但是做为体育游戏补充部分，还是要体现运动性原则。2、趣味性原则——既体现游戏的教育内容，又激发幼儿游戏的兴趣。我国古代教育家说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。幼儿年龄小，对感兴趣的游戏注意力往往比较容易集中，态度也积极、主动，内心就可以产生愉快的体验，能较快地掌握游戏规则，收到良好的游戏与锻炼的效果；反过来说如果幼儿不感兴趣的游戏则会引起幼儿情绪低落，还可能因此影响幼儿的身心健康。在实践中，深入了解幼儿在室内体育游戏中的各种需要，了解他们对哪些情节和活动形式特别感兴趣。在设计活动时教师要多挖掘生活素材，贴近幼儿的元素，如动画、喜剧、传统文化素材、地方特色素材，筛选出适合体育游戏特征的内容。这样创编出的游戏既有教育价值又有新意，还能吸引幼儿，激发幼儿兴趣。3、安全性原则——既考虑活动量的适宜性，又保护幼儿在游戏中的安全。幼儿园必须把保护幼儿生命和促进幼儿的健康放在首位。所以作为老师，要时刻把幼儿的安全铭记在心。在设计游戏时要考虑诸多安全因素，材料安全性上，我们要多选择软性的材料，如海绵、棉絮等材料做的器械，场地的选择上，我们要因地制宜，根据场地的特征来设计游戏，如小场地应该设计原地性质的游戏。动作的选择上，我们要以活动量小的游戏作为室内运动游戏的主要内容。设定的规则要有所指向，并要明确。如跑动的线路也要做好标志，如箭头等，做好规定，以免发生伤害故事等。二、游戏内容的确定方法幼儿老师要有敏锐的目光善于发现、寻找、创造，幼儿室内运动游戏的内容还是非常丰富多样的，我从改编和创编这两种方法入手创新幼儿室内运动的设计思路。（一）改编入手在幼儿园，部分传统的运动游戏是孩子喜闻乐见的，也是幼儿园运动中教师经常采用的形式，它对于孩子提高运动兴趣的培养，起着决定性的作用。但是，当代社会的不断进步，使传统运动游戏在形式上以及内容上都得不到更新，而且目标定位也与现在幼儿教育存在一定的偏差，因而不能很好地满足现状孩子的年龄特点和变化发展，在某些程度上孩子健康的发展是形成一些阻碍的。室内运动游戏作为幼儿运动开展的补充，更加面临这样的问题。在教师的不断实践中，我们发现可以将一些平时孩子在玩的游戏进行改编，既让游戏更符合室内场地的要求，又能使游戏有新的活力，让孩子的参与性、积极性得到明显提高。通过实践，总结了以下四种改编：1、游戏目标重新定位将原有的运动内容基本保留，对目标进行重新的定位。即沿用原体育游戏中的玩法或规则，对目标进行改编，使之成为适合室内进行的体育游戏。如小班游戏《追泡泡》在这个游戏中，教师将原本室外规则中四散追逐跑的玩法替换为蹲下静止玩法。这种蹲下的玩法将室内场地的局限性进行了适时的弥补，同时孩子们觉得运动形式的变化再次提高了对游戏的兴趣，更有效避免孩子因追逐跑而引起的相互碰撞。2、从组织形式入手，将原本适合室外的游戏转换为室内游戏。如：室外是集体的，室内就要变成