如何成为卓越.ppt

如何成为卓越的大学教师 目录 一、怎样才算“卓越”？ 二、卓越的教师知道学生怎样学习吗？ 三、卓越的教师是如何备课的？ 四、卓越的教师对学生有什么期望？ 五、卓越的教师如何驾驭课堂？ 六、卓越的教师如何对待学生？ 七、卓越的教师如何评估学生和自己？ 八、从卓越的教师身上我们能学到什么？ 一、怎样才算“卓越”？ 卓越教师他们都非常成功地以各种方法帮助学生进行学习，这些方法对学生的思想、行为和感情产生了持久、真实和积极的影响 几个主要的结论 1、最优秀的教师知道什么，了解什么？ 2、他们如何为教学做准备？ 3、他们对学生的期望是什么？ 4、他们如何教学？ 5、他们如何对待学生？ 6、他们如何检查自己的进步和评价自己的努力？ 二、卓越的教师知道学生怎样学习吗？ “通常学生会坚持错误的信条，即使那些信条跟他们所面对的事实相矛盾” 即使学生对某一学科或领域有了一些概念上的理解，他们也往往不能将所学知识与现实情景相联系，不能根据具体情况解决实际问题。 （一）向最好的老师学习 他们了解学生在培养自身的理解能力时会碰上什么困难，并为学生简化和澄清复杂的论题，做正确的描述或者提出令人深思的问题。 几个关键性的概念 1、知识是构建出来的，不是灌输的 “我们自己接受到的所有感官输入来构筑我们的现实感，这一过程从婴儿时期就开始了。” 富有成效的老师相信学生必须使用现成的思维模式来解决自己遇见的一切，这样做是刺激构建不是“传递知识” 2、思维模式变化缓慢 3、提问非常重要 提问在学习和修正思维模式的过程中起着极其重要的作用。 4、专注至关重要 （二）刺激和阻碍学习的因素 大多数外在的激励因素损害了内在的动机 对学生给予鼓励和表扬能够激发他们的兴趣，至少保持学生的兴趣 在老师打分前给学生足够的机会来修正和改进他们的作业，以便从错误中学习 他们邀请学生，而不是命令学生 三种学习者（深度学习者、策略学习者、表现型防范着） （三）以发展的眼光看学习 基础层次：接受认知者 第二阶段：主观认知者 第三阶段：程序认知者（为学习而学习） 最高层次：投入 1、独立认知者 2、关联认知者 （四）对教学的启示 人类是富有求知欲的动物 内在的兴趣会因为外在的奖惩而削弱 三、卓越的教师是如何备课的？ 最杰出的教师把教学看做他们可以做的任何得以帮助和鼓励学生学习的事情 四个基本问题 1、作为学习的结果，我的学生应该能够培养何种能力？ 2、我如何才能最好地帮助和鼓励他们发展那些能力以及养成使用那些能力的习惯？ 3、我和我的学生怎么才能最为有效地理解他们学习的特征、品质和进步情况？ 4、我如何评价自己为促进他们学习所做的努力？ 听得最多的13个问题 1、我们将帮助学生回答哪些大的问题？我们如何鼓励学生对这些问题感兴趣？ 2学生必须拥有或发展什么样的推理能力，才能回答本门课程所提出的各种问题？ 3、学生可能有什么样的课前思维模式是我希望他们质疑的？我怎样帮助他们提出那种理性的质疑？ 4、我的学生需要理解什么样的信息来回答本课程的重要问题，并质疑他们原来的假设？他们如何最为有效地获得此种信息？ 5、我如何帮助那些有困难的学生来理解各种问题，并帮助他们使用证据和推理来回答这些问题？ 6、我将怎样让学生面对相互矛盾的问题，并鼓励他们努力解决这些问题呢？ 7、我如何了解学生已经知道什么，并了解他们期望从本课程得到什么？怎样协调我的希望和他们的希望之间的差异？ 8、我将怎样帮助学生学习，学会审视和评价他们自己的学习和思考，学会更有效、更活跃地进行阅读，并在阅读时更擅长分析？ 9、在对学生作出评价之前，我如何弄清他们是怎样学习的？如何给他们提供一种不同于评价的反馈？ 10、我将以何种方式跟学生交流以让他们不停地思考？ 11、我如何详细说明用于评价学生学习的智力标准和专业标准？我为什么要使用那些标准？我怎样帮助学生学会利用那些标准来评判自己的学习？ 12、我和学生应该怎样透彻地理解他们学习的特征、进步情况及学习的质量？ 13、我该怎样创造出一个自然的批判性的学习环境，将我希望交给他们的技能和信息以他们感兴趣的作业（问题和任务）的方式传授给他们？我如何创造一个可以让学生去尝试、失败、接受反馈并且再尝试的安全环境？