《对称现象》生态教学案例沉妮.docVIP

《对称现象》教学案例 重庆市沙坪坝区育英小学 沈妮 教材分析： 本课内容是学生认识了一些简单的几何图形，积累了一定的生活经验的基础上对几何图形的深入学习。 本课教学内容包括单元主题图，P116教学例题及课堂活动。教科书的主题图是以学生熟悉的校园环境中的对称现象为题材。如双杠、两名同学荡秋千、乒乓球台、教学楼及楼前的两颗树等，学生通过对主题图的观察，可以较自然的引出对称现象，让他们感受到对称现象在生活中的存在。P116教学例题是在主题图的引导下，通过观察在实际生活中常见的事物，让学生进一步去感知生活中的对称现象。同时，教材还注意了选取左右对称、上下对称的实物图，为学生全面认识轴对称图形做好了孕伏。但应注意的是，本例题还不是正式出现轴对称图形，它是让学生以过去感知过的实物为基础，借助想象去感受物体的对称美，为后面学习轴对称图形做好认知准备。 教学目标： 知识和技能 1、在观察和交流中感知对称现象的特征。 2、结合具体的实物和图片，感知现实世界中普遍存在的对称现象，能用“对称”二字进行描述，并能简单口述出来其特征。 3、经历观察、讨论、交流等活动认识对称现象，培养学生的初步观察能力，动手操作能力，语言表达能力，会判断对称现象。 过程和方法 让学生在观察和操作中体会对称现象。 情感态度与价值观 　　在认识、欣赏和制作对称图形的过程中，体验到生活中处处有数学，感受物体或图形的对称美，激发学生对数学学习的积极感情。 教学过程 （一）、激趣引入 1、师：同学们，我们生活中有许多有趣的现象，大家要善于观察、发现，从中就能学到很多知识，沈老师就从生活中学会了一个魔术，大家想不想看老师表演一遍？ 生：想 （师表演印花魔术，把白纸贴在黑板上，用彩笔在纸上画一幅画，然后将纸对折） 2、师：请同学们猜一猜现在会产生什么现象？ 生：两边一样的画 请大家仔细观察这一幅画。 师：你知道为什么会这样吗？你能做这个游戏吗？等一下我们请画得最漂亮的孩子给大家展示他的作品。 3、让学生分组合作尝试这个游戏，展示成果。 引导学生了解处理方法---对折，认识这种现象---对称（帮助学生理解样子，大小都一样，只是方向是相反的） [设计意图：学生在日常的学习生活中已经接触到一些对称的物体，对对称现象有了一定的感性认识。在课的开头，用魔术表演的形式导入，容易吸引学生的注意，营造愉悦的课堂氛围，激发学生学习数学的兴趣，充分体会到学习数学的乐趣。同时让学生在实际动手操作的过程中对对称现象有更深刻的体会，了解通过对折的方法得到的大小一样、方向相反的图形就是对称现象，为认识轴对称图形的教学作好铺垫，体现了小学数学生态教学的特点。] （二）、探索新知。 1、看一看： 像这种沿着中间这条折痕对折后，两边一样的现象，在我们生活中还有很多，下面请同学们随老师一起去看一看。 （出示P116教学图示） 师：观察我这些图形，你发现了什么？ 组织学生小组讨论，指名汇报。 生：这些图形都是对称的。 师：像这样两边一样的现象，就是我们今天所要学习的对称现象。（揭示课题：对称现象） [设计意图：先观察作品，感悟左右对称之特征。再通过学生讨论发现特点，引出课题。激发学生的求知欲，还原学生的观察能力，体现生态教学的特点。] 2、折一折： 师：请同学观察老师给带来的三只蝴蝶图片，看看这三只蝴蝶有什么不同？ 生1：前两只是完整的，后面一只只有一半。 生2：第一只左右两边翅膀一样，第二只两边不一样。 引导孩子用今天学的知识来描述。 生3：第一只是对称的，后面二只都不对称。 师：那么我们又怎么知道蝴蝶左右两边是不是对称的呢？ 生1：我用看的方法，左右两边一样的就是对称。不一样就不是对称的。 生2：我把这个蝴蝶的图形折一折，如果能重合就是对称的，不能就不是对称。 老师提供蝴蝶的图片，然后请回答的同学上台动手折一折。 生3：…… …… 师：刚才我们的孩子都很棒，想出了很多方法来判断是否对称，那你觉得那种方法最好啊？ 生：我们通过对折，看两边能不能重合，能重合的就说明两边是一样的，这样我们就可以判断一个图形是不是对称的这种方法好。用看的方法有时候会出现误差。 指名学生发表不同的观点，教师鼓励方法合理的同学发言。 师：请同学看一看这两只蝴蝶，你更喜欢哪一只？ 生：对称的哪只。 师：为什么？ 生：对称那只最漂亮。 师：我们大自然中的很多事物都是很美，同学们一定要爱护它们，不要随意破坏我们美丽的大自然。 [设计意图：通过观察三只蝴蝶的不同点，发现对称的特征，将对称的概念扎实的融入孩子的心里。这个过程将课堂还给学生，让学生充分发挥其主体性，在教师的引导下主动学习探索对称的特点。然后通过对比，让学生发现对称之美，感受数学之美，给予孩子价值观的升华。] 3、判一判。 （1）师：我们的生活中有很多的图形，我们一起来看看他们是不是对