校长影响力与学校发展.pptVIP

校长影响力与学校发展 内蒙古自治区教学研究室 王利生 ［导语］为什么选择这样一个题目，作为本次培训的一个单元，我想，是基于这样几点思考： 学校的发展，校长是关键 校长的影响力直接关乎学校的生存和发展，关乎学校的地位和影响力 校长的素质、能力决定着校长的影响力 校长权力、校长理念和校长智慧构成了领导者的治学个性和风格 本讲座所用的“校长”、“领导”属同一概念 一、领导管理的现状与趋势 (一)领导与管理观念的变革 管理观念变革的趋势—大转折、大变革、大转型、大转变 领导和管理的环境在变 —环境变化越来越复杂。因素复杂，不知什么事情就会影响我们的生活；—环境变化越来越快。《谁动了我的奶酪》 管理对象在变 —投入到智能上的多，投入到物上的少 资本 —— 人才物质 —— 知识 ↓↑↓↑ 下降上升下降上升 管理的主题在变 过去是：科学管理、行为管理 现在是： 多元化管理=科学管理+行为管理+人智管理+文化管理 (二)领导与管理变革策略 世界在分化创造→头脑(芬兰，诺基亚） 　制造→躯干（中国的制造业） 　创造知识、智慧是一流国家 　制造产品的是二流国家 先变预变、以变应变、以变达到适应 穷则变→恒久变 由渐进变→急剧变(激进论) 由枝节变→根本变(中—俄) 变革的价值、目标的追求是主流 整个世界是：变革、创新、适应、危机 人才怎么用、怎么管 这是领导者一大难题 知识分子的特点： 　价值、尊严（目标、自由、自主、独立、个性、创造性、流动性）白领难领导蓝领好领导柔性管理刚性管理契约 团队精神←←→平等——创造力平等 雁阵张力←←→互动 智慧管理：推崇组织智能化管理，今天的组织管理除了管理智慧，激发创造力以外，还需要管理人的灵魂——凝聚力、忠诚、价值 借鉴西方管理理念 (西)个性共性(中)↓↓冲突、独立和谐、中庸、群体↓↓官僚制度官僚文化↓↓组织、人性、个性长官意志、权威、集体领导↓↓民主业绩、公论、班子 二、校长权力与影响力 领导即影响力 领导是引导被领导者以实现组织目标的过程 领导是领导者与追随者的互动 有追随者(服从者) 不是每个人都愿意追随(可以炒鱿鱼) 凭什么追随(靠信誉和能力) 靠共同利益+信仰(低层次：追个人；高层次：追共同价值观) 领导要追随追随者(互动) 追随也要选择时机 有时是无奈 有时是等待 必要时要借势、造势、乘势领导要带动、推动、互动——一呼百应，没有反对者，不是领导者的最佳状态。所以，对领导的不同理解就会导致不同的观念和不同的领导模式。 领导的四大要义 领导是道、谋、术三位一体 道谋术谋略 谋划 计谋方法 艺术推崇：有道→阳谋→艺术抵制：无道→阴谋→权术道的核心是为谁，为什么？即目的是什么，价值是什么？ 领导是用人成事的艺术用干部、用人才、用人心；领导的目标靠他人实现。 领导是获得影响力的艺术 信念、行为的统一、自我观 现代领导是集体领导 班子比领导重要 三、学校领导者的信念及行为方式 (一)以人为本的管理理念 领导者的信念怎样看待与之交往的人，相信人有能力、可靠、可敬、友善；情感移入(情感、态度和价值观) 领导者的自我观知道自己是谁，应该怎样做 领导者的目的 实现共同愿景，消除敌意，树立形象 领导者的可信度(真实、真诚，不虚伪) (二)搜寻信息作出反应 善于解读人们的行为 学校领导要频繁地与教师(家长、学生)接触，以化解矛盾或对某些问题做出抉择 感情移入选择吸收一些合理的信息，而有意识地忽略另一些信息，使自己的行动更具有人情味。其作用是： 将感情扩展到其他人身上。 具有亲和力。 (三)领导的自我健康 积极的自我观 要有开放的心态(正确处理事件) 应具备对他人认同的态度 信奉一种理论与实施理论(要有自己的教育观和教育思想) (四)帮助他人发展自我 下属认识到自己被当作能够胜任和有能力的人时，结果他仿佛就是这样的人(签到、给教师打分等的弊端) 大多数人都会选择对他们健康成长有益的方式，都有成长和变得健康的欲望。所以，校长关键是将成长道路打开，让下属健康成长。 领导者要通过激发、帮助、鼓励的行为，帮助下属挖掘自己的潜能。 领导视员工为可信赖的人，他们就会与你合作，并提出他们的建议。 信任教师可以影响教师信任学生，所以，校长有义务多营造一种信任，并视他人为有能力、有价值的学校氛围。 提高教师的自我观。 四、校长的教育纲领 教育纲领是学校发展的信念和行动坐标： 教育的目标； 要求学生达到的主要成就； 学生学习的意义； 学习者的形象； 课程的价值； 教师的形象； 推崇的教学法； 推崇的师生关系； 推崇的学校风气； 管理监督的过程。 制订和确立教育纲领对学校的发展有以下益处： 可以改善反思、监控个人行动； 形成校长个人信息系统； 对新想法有更强的意识和