2014形式与政策调查报告.docVIP

形势与政策调查报告 高校思想政治理论课学生到课率的调查 学院：教育科学学院 专业：2011级学前教育 班级：本科一班 组长：张兴利 组员：王诗傑，孙美静，安明玉，曲秀元，金雨露，赖春玲，赖珊娜（按姓氏笔画排列） 分工安排如下： 问卷制作：张兴利 问卷分发：全体成员 调查目的和意义撰稿：王诗傑 调查数据统计：曲秀元、孙美静 图表制作：孙美静 调查数据分析：金雨露、安明玉、赖春玲、赖珊娜 调查总结：张兴利 调研报告整理归纳：王诗傑 课题选择 高校思想政治理论课学生到课率的调查 调查的目的和意义 1、公共思想政治课的作用： 高校“公共思想政治课”是高校思想政治理论教育的主渠道和主阵地,是培养大学生德智体美全面发展的重要载体,在高校素质教育体系中占有不可替代的位置。普通高校的公共政治课教学是贯彻党的思想领导、普及马克思主义教育的一个重要组成部份。作为教学体系的组成部份，自建国至今，除了“文革”期间高校停招而基本放弃之外，公共政治课教学一直存在并且发挥着重要的历史作用。 2、公共思想政治课的内容： 改革开放前，普通高校的公共政治课包括“形势与任务”、“中共党史”、“哲学”、“政治经济学”4门课。改革开放以来，依据形势需要，修改了教学大纲，突出了爱国主义、坚持四项基本原则以及建设有中国特色社会主义的教育。1985年中共中央发出“关于改革学校思想品德和政治理论课教学的通知”，提出改革高校政治课的设置并规定了改革方向。1995年10月，国家教委印发了“关于高等学校马克思主义理论课和四项品德课教学改革的若干意见”（以下将“理论课”和“品德课”简称为“两课”），强调“两课”教学要以邓小平建设有中国特色的社会主义理论为中心内容。1997年6月，国家教委在“关于普通高等学校‘两课’课程设置的若干意见（实施意见稿）”中明确提出，“两课”新的课程设置方案要以邓小平建设有中国特色的社会主义理论为中心内容。1998年4月23日，中共中央政治局研究同意了普通高等学校“两课”新的课程设置方案，即分3个层次设置8门课：第一层次是马克思主义基本原理，包括“马克思主义哲学原理”和“马克思主义政治经济学”两门课，强调马克思主义基本立场、原理、观点、方法的教育；第二层次是马克思主义和中国实际相结合的课程设置，包括“毛泽东思想概论”和“邓小平理论概论”两门课，实际是马克思主义中国化的内容；第三层次是运用马克思主义（包括“毛泽东思想”和“邓小平理论”）认识客观世界和改造主观世界的内容，包括“当代世界经济政治与国际关系”、“思想道德修养”、“形势与政策”、“法律基础”4门课。随后，1998年“中共中央宣传部、教育部关于普通高等学校‘两课’课程设置的规定及其实施工作的意见”进一步将该课程设置方案明确化，并且规定：“‘两课’课程设置必须着眼于引导和帮助学生掌握马克思主义的立场、观点、方法，树立正确的世界观、人生观和价值观，确立建设有中国特色社会主义的共同理想，为他们坚持党的基本理论和基本路线不动摇，打下坚实的思想理论基础。要以邓小平理论为中心内容，比较系统的进行马克思主义基本原理和爱国主义、集体主义和社会主义的教育”。虽然2000年以来中央强调进行“三个代表”的教育，但该课程设置方案沿用至今。从公共政治课教育的演变上可以看出两个特点：一是一以贯之的强调马克思主义教育，二是具体内容和侧重点变化还是比较大的。 3、公共思想政治课的现状： 随着社会主义市场经济体系的建立和世界经济全球化、政治多极化、文化多样化、信息网络化时代的到来,高校“公共思想政治课”教学面临挑战,教学实效与课程设置的目标存在一定差距。大学里公共政治课教学面临着学生不欢迎、教师无兴趣的尴尬局面。 4、造成公共思想政治课现状的原因： 造成今天公共政治课教学困境的原因很多，包括教师队伍、教学内容、教学方式的缺陷以及大学生本身的变化。 5、调查目的及意义： 学生到课率是学生实际到课人数与应到课人数之比,是学校教学质量评价体系的一个重要指标。学生到课率的高低不仅反映了学生对本学科的认识和态度,也不同程度地反映了学生对授课教师的教学水平、教学态度认可程度,也是全面提高教学质量的重要条件之一。 思想政治课学生到课率低是目前高校存在的一种普遍性的现象,它给教育教学工作带来了诸多负面影响。本次调查，通过对重庆师范大学在校大学生的抽样问卷调查，了解我校公共思想政治课的相关情况，并对相关问题进行分析。 调查对象 重庆师范大学在校大学生 调查方法 在重庆师范大学校园内分发调查问卷，统计数据结果，写数据分析，最后进行总结。共发放问卷100份，收回97份，有效97份。问卷共设计了12问，内容涵盖了学生对思政课的兴趣、到课率、及对思政课的看法等。 调查结果及分析 公共政治课相关情况调查问卷