继续教育培训(城关镇)解析.doc

课堂教学艺术之教学智慧 杨文艳 教学是科学还是艺术,这是教育界由来已久的争论。如果是艺术，就需要天赋、灵感、直觉和创造性，这些都是不可言传的；如果是科学，就得掌握某些知识和技能，这些都只能通过学习而获得。教学艺术论者坚信，好教师是天生的而不是造就的，他们认为行为的基础是直觉。教学科学论者则认为，有效教学的基础是教学科学，教师能从教学科学中学到有效的教学行为。当然，大多数人一致认为教学既是科学的又是艺术的。“有人曾把教学比作看病，说它们既有科学的一面、又有艺术的一面。说是艺术，是因为它们需要天赋、需要创造性的反复实践；说是科学，是因为它们都包含一套技术程序，都能系统地加以描述和研究，都能传授和改进。”一个优秀的教师正如一个优秀的大夫，能把创造性和灵感建立在基本的专业知识之上。 长期以来，人们受“科学主义”研究方法的影响，较为重视对教学科学性的研究，而对教学艺术性的研究显得不足。教学艺术性是教学人文性的反映，它一般表现在课堂教学实践之中。随着教育研究中“人文主义”研究方法的兴起，对课堂中教学艺术的研究正在成为课程与教学论研究的一个热点问题。 一、教学智慧的内涵 1.什么是智慧？先和大家分享一个小故事《买鹦鹉》：一个人到宠物商店买鸟，先挑了一只美丽又会唱歌的，老板要价5000元，之后客人改选颜色较差的鸟，老板却要价1万，因为它会讲五种语言，客人因而