三角形全等条件1.docVIP

探索三角形全等的条件（三） 教学设计 学校：石滓乡中 授课人：吴桐 一、教学目标 1、课目内容分解表 序 号 知识点 学习水平 识 记 理 解 运 用 1 熟记角边角公理、角角边推论的内容 √ √ √ 2 通过“角边角”公理及其推论的运用，提高学生的逻辑思维能力 √ √ 3 通过几何证明的教学，使学生养成尊重客观事实和形成质疑的习惯 √ √ 2、学习水平描述表 知识点 学习水平 描述语句 行为动词 1 识记 理解 运用 能记忆并应用角边角公理及其推论证明两个三角形全等 记忆―领悟―运用 2 理解 运用 通过观察几何图形，培养学生的识图能力，体验获取数学知识的感受 观察―识别―领悟 3 理解 运用 通过自主学习的发展培养学生勇于创新，多方位审视问题的创造技巧 练习―创新―运用 教学重难点 重点：学会运用角边角公理及其推论证明两个三角形全等 难点：ASA公理推导过程、AAS推论的证明过程 三、学生特征分析 本节内容是判定三角形全等的又一种方法：ASA公理，学生有了用SSS公理SAS公理证明三角形全等的经验，已经掌握了证明三角形全等的基本格式，所以学习起来应该不是很难，只是能够掌握ASA公理及其AAS推论证明三角形全等所需要的条件，就应该能够运用。但是，如果把四种证明三角形全等方法综合起来运用，学生可能就有点困惑了，所以在教学中应该特别强调各种证明三角形方法所需要的条件。 媒体的组合和选择 设计思想 充分运用多媒体展示出本节的教学内容，从而激发学生的学习兴趣，并让学生在幻灯片的指引下学习到本节知识，使学生更容易理解、灵活掌握知识并运用知识。 多媒体选用情况表 知识 媒体类型 媒体内容要点 媒体在教学中的作用 媒体使用方式 1 多媒体 复习SSS公理 出示复习题 提问—回答 2 多媒体 ASA公理的推导过程 生动演示ASA公理的推导过程 问—答— 演示 3 多媒体 AAS推论的证明过程 先提出问题，再演示证明过程 提问—证明—订正 4 多媒体 例题的讲解 出示例题，再演示出证明过程。 提问—证明—订正 5 多媒体 四种证明方法的综合运用 出示练习题，让学生按要求填空 提问—讨论—回答 6 多媒体 小结与作业 出示本节内容，显示作业 总结—讨论—作业 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 复习 教师运用多媒体出示复习题。 教师演示证明过程。 新授 1、出示问题：如果两个三角形中有两角和一边对应相等会有几种情况？ 教师总结：主要有两种方式：两角和两角的夹边与两角和一角的对边 2、ASA公理的推导 两角和两角的夹边对应相等的两个三角形会全等吗？ 要求学生作两个内角分别是60°和70°并且它们的夹边长是4cm的三角形。 教师小结：两角和它们的夹边对应相等的两个三角形全等（简写成“角边角”或“ASA”） 3、AAS推论的证明 教师出示证明题 分析：这个条件和ASA的条件有哪些不同，我们又能不能转化成相同的呢？ 教师小结：两角和其中一角的对边对应相等的两个三角形全等（简写成“角角边”或“AAS”） 4、教师小结ASA公理和AAS推论这两种证明三角形全等的方法。 讲解例题 教师出示例3 让学生讨论后再演示证明过程 6、练习题 教师出示练习题，并和学生一起分析，说出解题的思路。 课堂小结 小结本节课所学的知识点，并让学生谈谈自己的收获和还不明白的地方。 作业 P104： 5题 学生集体讨论，得出证明方法，再独立写出证明过程。 学生根据教师的演示检查自己所出现的问题。 学生讨论后举手说出结论 学生根据要求作三角形，作好后和同学互相比较，讨论这两个三角形是否全等。从而得出结论 学生根据教师的分析来讨论本题的证明过程然后写出证明过程。 学生熟记“ASA”公理和“AAS”推论的内容。 学生分析例3的条件再集体讨论证明方法，并写出证明的过程。 学生根据教师的演示，检查自己的证明过程，订正自己错误和忽略了的地方。 学生在教师的分析下写出证明过程，并互相检查。 学生独立完成作业。 巩固SSS公理证明三角形全等的方法，以便于引入新课。 训练学生分析问题的能力 训练学生的作图能力和观察比较能力 通过学生的实际操作来让学生总结出结论，让学生更容易理解和记忆。 让学生练习用ASA公理来证明两个三角形全等，从而掌握这种证明三角形全等的方法。 教会学生使用ASA公理和AAS推论证明三角形全等的方法。 巩固练习本节的学习内容。 板书设计 边边边（SSS）：三条边对应相等 边角边（SAS）：两边和两边的夹角 角边角 (ASA)：两角和两角的夹边 角角边 (AAS)：两角和一角的对边 七、教学流程图 开始 开始 学生练习多媒体 出示复习题 学生练习 多媒体 出示复习题 出示