2014..19晚上音标.docVIP

音标学习心得五一班----李婧薇 刚学习了音标，我发现同学的课堂兴趣增长了，而且参与课堂的积极性也提高了很多，学习状态也好了很多。 刚开始上课时，面对着老师拿的音标卡，我不敢读，不会读，但是随着老师的鼓励和表扬，我开始大胆尝试着去读，加入了音标课堂。 　　开始上课了，我不敢举手发言，但是随着课堂节奏的进展，我很快就投入到课堂中去，十分钟过后，我敢于举手发言了，而且也敢于参与课堂了，所出示的音标卡也敢于读了，真正感受到学习的乐趣。 老师通过游戏来教音标，让们通过游戏来学音标。第一天、第二天就这样过去了，们学得真不错，第三天小状况出现了：们厌倦了前两天的游戏——们的兴趣点的转移是很快的。于是在后面的教学中，我们一起玩了“谁不见了”，“找找看”，“辅音配对”“蛇爬梯”、“元音辅音快速拼读”、“单词音标大配对”等游戏，们很开心。考试也！希望音标在今后的英语学习中能助们一臂之力音标学习心得五一班 刘欣悦开学已经有两个月了，和上个学期一样，在单词的教学中，仍然希望通过教给简单的音标知识以帮助们减低记忆单词的难度。 音标t、d的发音：发音基本与汉语拼音的t、d相同，就多了个舌尖抵住上齿龈的动作，还有注意一下清浊之分。在教学音标时，让自己去发现、去总结、去归纳。根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让学生读一读这组单词，然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ ai /，而且还引导观察这四个单词，发现们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让根据发音规则读出这些词。通过小组讨论去发现、总结，学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固。 音标教学比较单调，那些枯燥的语音符号会使学生望而生畏。在教学中我采用了多种教学方法，提高学习音标的兴趣。 ，会找一些符合拼读规则的单词让拼读，这样既培养按字母、字母组合发音规律直接拚读的能力，又培养按照读音规则，把单词的音、形联系起来迅速反应的能力。在单词教学中，总是有意识进行音标的强化训练。单讲音标知识、拼读方法是空洞的，关键是要在不断的实践过程中去体会、去摸索、去总结。每次教新单词时，都让试着发该单词的音，然后再分析单词的音标，以音带词，要求不仅要会发音、会拼读，还要与旧词联系，进行一些归类性的训练。长期这样训练，自觉地把单词与音标进行音、形比较，看到音标就能写出单词，甚至看到一些结构简单的词也能写出音标。英 语 音 标 学习心 得五（2）班 程尹龙在接触音标学习之前，对于英语，这个日常我总会接触到的事情，我就像哑巴吃黄莲一样，有口说不出来，哪怕是一个我认识的单词，我总是没办法准确把它读出来。自从接触了音标学习以后，让我这个英语哑吧的人，在课堂上不会吃力且很自在的学习英语发音，充满了兴趣与自信！ 老师让学生在玩中学，学中用，让学生在没有负担的情况下，在愉快的氛围中学会音标。音标教学枯燥乏味，为了让学的有趣，通常采用韵句、诗歌、绕口令、竞赛、游戏等手段来巩固音标，这比传统的音标认读、识记效果要好得多，能大大激发们学习英语的兴趣。 抢读音标课堂上，将全班分成若干个小组，然后逐个出示一些音标卡片，学生们举手抢答，师让最先举手的学生读出该音标，读对的给该组记 10 分，得分最多的组为优胜。“语音是掌握语言知识和获得言语技能的基础，学习英语必须从语音入手。”这是英语老师给我们说的最朴实、最有力的一句话。在老师的指导下，我去发现、去总结、去归纳。老师根据新教材音标教学的理念，出示一组单词，让我们通过读单词，发现这些单词的共同之处，进而认识该组单词的元音或辅音，并根据这些特点去拼读新单词。如出示单词bike,fine,nice,five, 先让我们读一读这组单词， 然后小组讨论i的发音，最后总结出i发/ ai /，而且老师还要引我们观察这四个单词，发现他们的构词特点，然后再给出新单词kite,line,mine,quite等，让我们根据发音规则读出这些词。我们通过小组讨论去发现、总结，会学得更活、更好，对音标的印象会更深刻，掌握会更牢固，而且十分有趣。 还有就是形象记忆法，如音标s、z的发音：发这两个音挺容易的，跟咬舌音的区别是，这两个音牙齿是合拢的，嘴型呢就好像是要露齿微笑的意思。 总之，学习音标是非常有趣的。它使我的英语水平不断提高！学生音标体会五六班 杜志欣 在学校，英语老师在40分钟的课堂上，要兼顾听、说、读、写、译、讲、练和组织课堂等方方面面，况且班容量大，老师根本不能兼顾到每一个学生，根本不能保证当堂都读对。即便课堂上读对了，有些单词也会遗忘。就没有不会读的单词，就像会了拼音没有不会读的汉字一样。学音