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第三讲 第一章 人生道路新阶段 告别中学时代，迈进大学校门，人生历程掀开了新的一页。莘莘学子，踌躇满志，前进路上开始了新的征程。当我们站在新的起跑线上向前方张望的时候，面临的是一个崭新的天地，有一系列问题需要我们去认识、去对待、去适应、去解决。解决的好，你不仅能顺利达到赛程的终点，而且可能站在冠军的领奖台上；反之，你又有可能跑弯路，受挫折，掉队甚至被淘汰。本章就大学生如何适应从中学到大学的转变谈一些一般性的看法。 一、大学环境的新变化 这里讲的环境，指的是人生存、生活和发展所需要的客观条件，或者说是人在生存、生活和发展过程中所处的由一定客观条件构成的周围条件状况。所谓大学环境，是指大学生生活、学习、发展所需要的客观条件或所处的周围条件状况。主要包括学习环境和生活环境两大部分。 1、大学及其我国高等教育的发展 大学，从一般意义上讲，指的是专门从事高等教育的学校。从层次上分，包括本科学校和专科学校，本科生专科生统称大学生。从教育形式上分，包括全日制脱产大学（又叫普通高校）和职业教育大学（职大）、广播电视大学（电大）、自修大学（自修大）、函授大学（函大）、夜大学（夜大）、以上后五类被称为“五大”。所有这些，都是从事高等（本科、专科）教育的学校，所以都是大学。 狭义的大学是专指综合性大学（University），是包括多科系的高等教育学校，一般设有哲学社会科学（文科）和自然科学（理科）方面的多种专业。大学里设若干学院（College）,学院设若干系和专业。 大学一词早在周朝就出现了。夏商周时期就设有国立学校及中央教育行政机构。例如周朝在中央设司徒掌管全国的教育事业，在王都及诸侯国都设有国学，国学分为小学和大学两类。 儒家经典《礼记》中就有一篇，名为《大学》。宋代程颐开创“洛学”，他把《大学》、《中庸》从《礼记》中分离出来，作为基本教材教他的学生，再加上《论语》、《孟子》构成“四书”，以后一直成为封建教育的主要教材。宋代朱熹为“四书”作注，对后人影响很大。他在解释“大学”时说：“大学者，大人之学也”。不是小孩就能学懂的学问。蔡元培先生也对“大学”作了解释，他说：“大学者，研究高深学问者也。”即大学在于传播高层次文化，研究高深学问，造就高层次人才，倡导科学上追求至真，道德上追求至善，文化上追求至美的精神。 中国历代都十分重视大学教育。两汉时期在中央设“大学”，各级地方均有学校，并有国家任命的各级教育行政官员。太学是国立的最高学府，又是中央最高教育行政机关。太学生最多时达数万之众。隋以后，国家设“太子监”代替“太学”之位。从唐代开始，中央开始设律学、算学、医学等高等专科学校。中国建立自然科学方面的高等学校，比欧洲出现实科大学要早1000多年。 中国第一个具有近代高等教育内容的学校是京师同文馆。同文馆始建于1862年6月11日，目的是培养懂外语、办洋务的官僚。1895年和1896年，盛宣怀先后奏请清政府筹办天津西学堂头等学堂（后改为北洋大学堂）和南洋公学上院（上海交通大学前身）。1898年7月，清政府正式批准建立京师大学堂。19世纪末和20世纪初，中国近代高等教育发展较快，到1909年，全国共计有官立高等学校120多所。除此之外，许多教会也在中国办了不少大学，如北京协哈医科大学、齐鲁大学、燕京大学等。 民国年初，蔡元培任教育总长。1917年任北京大学校长。这期间，他通过一系列教育改革，对封建积习深重的北大改造成生机勃勃的新北大。他的教育思想和教育模式对我国高等教育的发展产生了很大影响。 建国以后，我们对原有的国立大学和私立大学进行了改造，没收教会大学并进行了改造和归并。原解放区办的革命大学向正规化、专业化教育过渡。1952年，全国高校开始实行统一招生制度和毕业生统一分配制度，高等教育逐步纳入有计划地培养人才的轨道，这标志着我国社会主义的高等教育体系已经确立。五六十年代，我们主要是学习苏联，把综合大学中的院、系独立出来办成专业性较强的学院，高校数量逐年增多。最多时达2000多所，改革开放以后的90年代，我们又逐步将学院合并，办综合大学，大学的规模大大扩大、数量迅速减少。到2000年全国高校为 所。 2、大学学习环境的新变化 学习环境、是指开展学习活动所需要的客观条件，或者说是在什么样的条件下从事学习。它包括一个学校学习的硬环境和软环境两大部分。硬环境包括学校 的地理位置、气候条件、教学设施、设备等物质条件。软环境包括教师的数量、水平和方法，学校的教风、学风和学术空气，教学管理的机制、水平和手段等等。所有这些，大学与中学相比，都发生了很大变化。 第一，教师的情况发生了变化。大学与中学相比教师情况的变化首先表现在要接触的教师数量增多。在中学时，由于所学课程相对较少，接触的教师也相对较少。而大学就不一样了，