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课题与教学内容 第四课 大家都在学 课时安排 1 教 学 目 标 知识技能 感受社会的发展和文明程度的不断提高，给人们提出了新的要求，不学习就会落伍。 过程方法 通过观察自己周边大人们学习的情况，感受当今的社会是学习的社会，学习将伴随人的一生。在观察中找到身边的榜样，并从大人们“学而不厌”、“学习不止”中受到鼓舞。 情感态度 培养学生学习大人们“学而不厌”、“学习不止”的精神。启发学生珍惜时间，抓紧学习，掌握更多知识和本领。 教 学 札 记 教 学 教 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 1、谈话引入，检查调查结果。 2、电脑出示课本40—41页的八幅图，每幅图都有旁白说明 引出课题：大家都在学 学生都说出家里人近两年新学到的知识和本领 小组讨论：他们都那么大了，为什么还要学习？ 教师以一个学生小明家为例，向同学们展示一下 教 学 教 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 3、师说：小明爷爷是一位种田能手，很多事情都干，是村里有名的能人。现在，爷爷遇到了新问题。电脑出示书中42页的三幅图。  4、教师小结：通过过去是劳动能手，今天却遇到了新问题，说明了社会进步真快呀！天天都有新变化。大人们在抓紧时间学习。我们要和他们比一比，看谁学得更好。 以小组为单位，想一想，有什么解决的办法。  各小组汇报讨论的结果 各小组选出代表，以表演的方式，向大家介绍自己的好办法。  教师给予点拨。  教 学 教 程 设 计 预 设 教 学 路 径 预 计 学 生 活 动 备 择 方 案 制定教学目标时要注意学生的知识基础和内在需求，要注意教材的编排体系和知识的前候联系，认真分析教学内容，挖掘其内在的教育因素，要从知识技能、过程方法、态度情感三个维度整体把握，使每个方面的内容既具体、明确又恰如其分。 教学目标不必一课时一写。数学以教材中相对独立的内容为单位确立教学目标，相对独立的内容不论几课时，可以只集中确定一次教学目标。语文等其他学科以每篇课文为单位确立教学目标。 知识技能目标:是指学生在学习过程中应了解、掌握的基础知识和基本技能。 教师要正确把握“双基”的内涵，切实把学生应该掌握，对学生今后学习有重要作用的知识、技能目标提炼出来。一般用“了解、理解、掌握、灵活运用”等行为动词来描述。 过程方法目标:是指学生在学习过程中，应经历的知识的发生过程，应学习的发现问题、解决问题、认识事物的方法。一般用“经历（感受）、体验（体会）、探索、参加（参与）”、“学习”等行为动词来描述。 情感态度目标:是指学生在学习过程中，在情感、态度、价值观方面应受到的熏陶和达到的基本要求。如：好奇心、求知欲，克服困难的自信心、意志力，实事求是的态度、理性精神、创新精神等。一般用“使学生养成、树立……”、喜欢……”、“有……的愿望”等行为动词来描述。 教学札记是指教师对自己教学的总结和反思，这部分内容要把自己的真实感受写下来，可以是教学的成功之处，也可以是问题所在，可以是改进意见，还可以是对以后教学的设想，既可以针对教材，也可以针对学生……教学札记字数不限，应有感而发，切忌套话和空话。 预设教学路径:主要指对教师组织、引导学生进行探究学习等基本活动的设想。包括基本的教学环节、具体的教学内容、媒体的运用、教师如何引导学生学习等。这部分内容要体现以学定教，以教促学的思想。在设计时要注意层次性和可操作性，既要写出主要的内容，又不必过细。 预计学生活动:主要指教师对学生进行探究学习活动的基本方式和方法的设想。设计这部分内容时，要根据本班学生的实际和具体的学习内容，设计出切实可行的学生学习活动和方式。既要面向全体学生，把学生可能出现不同的问题和情况想全想细，要写出活动的过程和层次。 备择方案:是教师针对学生在学习活动过程中可能出现的意外情况而设计的应急预案。设计这部分内容时，要全面设想、认真分析学生在学习过程中可能突然出现的困惑和问题，要尊重学生独特的学习方式，设计出具有针对性的解决方案。 预设教学路径:主要指对教师组织、引导学生进行探究学习等基本活动的设想。包括基本的教学环节、具体的教学内容、媒体的运用、教师如何引导学生学习等。这部分内容要体现以学定教，以教促学的思想。在设计时要注意层次性和可操作性，既要写出主要的内容，又不必过细。 预计学生活动:主要指教师对学生进行探究学习活动的基本方式和方法的设想。设计这部分内容