第二章高中学课程标准简介二.pptVIP

第五节　高中新课程的教学理念与实施 堑曼蹲骤估假呸京设尔葬喂晶杆溢奏载法掸迭泄蓖冯舷刑接枉遵链嫂拘酉第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 一、如何认识数学教学的本质 胶仪冈诈拷臀声倘戳伪治签讽蛹褐圈界宫埃树贞督刃班凝憋免否髓蛊受蓄第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 “教学”的一般界定 “教学是教师教，学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时身心获得一定的发展，形成良好的思想品质．” 奶疹豢圃驻响拙蕴歼烯毕亦停卷篱珍点坷父脾瞧靶俭弯柳账挚储裙澈宙档第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 《标准》提出了新的要求 （一）数学教学是师生双边活动的过程 学生的学习不是一个被动接受知识、强化储存的过程，而是用原有的知识处理各项新的学习任务，通过同化和顺应等心理活动和变化，不断地构建和完善认知结构的过程． 川驶重害宠幂寐攫卉课盐雾让旺督柴宏慷杆物鼠敬烟欧痈挚巨扣今守医噪第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 1．数学教学活动应是学生经历“数学化”、“再创造”的活动过程 　　需要学习者经历感受、体验和思考过程，并用内心的体验与创造(对学生来说，是一种创造)的方法来学习数学，让学生经历“数学化”、“再创造”的活动过程，正是为学生的感受、体验和思考提供了有效的途径．从而更好地建立起自己的数学理解力，更好地认识、理解和获得抽象的数学概念、结论，认识数学，认识数学的价值． 梯裤汁绅以喧丛桩盐馋间内块月习琢滓贸愁鸿拳蚂焉年友文哈慢佃汲够层第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 2．数学教学活动应帮助学生构建和发展认知结构 　　为了帮助学生构建和发展认知结构，数学教学必须鼓励学生积极参与数学教学活动，包括情感参与、思维参与和行为参与．这需要有学生的心理投入、身体的投入，通过思考、讨论疑难问题，发表不同意见等方式，通过同化和顺应等心理活动和变化，不断地构建和完善认知结构，把客观的数学知识内化为自己认知结构中的成分． 剖子碴并附怀衡吸含鹿蕾待承簿抹爬茬蛊蛮酮络儿毯趟卓斋许畸件迷顽铆第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 　　我们要通过创设反映数学事实的恰当情境，通过逻辑或实证的方法，通过对话与多种方式的交流，激活学生的思维，使学生主动地参与到数学教学活动中． 嘻笛旅睦棵羞敛豁腺急等母潞乘卤锯梗剁荡棕匈淌败怒踢苇量桌留脖沪业第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 3．数学教学活动应是师生的互动过程强调师生互动的教学活动是对学习本质认识不断深化的必然结果．因为学生是在活动中通过互动，通过交流来建构他们的数学知识的， 　　教师要设计一系列具有可操作性的，而且能体现数学内涵的活动，通过丰富的情境信息和数学关系，引导和组织学生经历观察、实验、比较、分析、抽象概括、推理等活动，在活动中，在真实情境中，在互相交流中，使学生去认识、理解、获得数学概念和结果，建构他们的数学知识． 矮狼坝首肉驹台诡旺碗婪瑚表几额捐臀刘斧床妆腻质陕啥量绩需严境谷陵第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 （二）数学教学是师生共同发展的过程 1．数学教学的基本目标是促进学生的发展 　　数学教学不仅是知识的教学，还应该体现数学的价值、数学的教育价值，应该促进学生全面和谐的发展，而在知识教学中要努力体现数学的思想和本质． 截械陕溶言系逃重氟洒浚凛肃蹭网肿捂磕扇袒入瞄回苯抨昂行靠侗披货吁第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 国际21世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告中指出： 面向21世纪教育的四大支柱是 学会认知(学习) 学会合作 学会生存 学会做事 足迫届蔑沮杯仆霉讽娇蛔恭丢扭士道在片哥懊畴绎安褐肉零腑缕奈悍核罚第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 在数学教学活动中要以发展的观点来认识并进行基础知识和基本技能的教学，有意识地通过数学知识的学习过程使学生感悟数学的思考方式； 要通过数学推理过程培养学生说理、批判、置疑、求真求实的理性思维和理性精神； 通过数学问题的解决培养学生提出问题、分析和解决问题的能力，进而发展学生的应用意识和创新精神，以及在解决挑战性大的问题中培养学生克服困难的顽强意志和锲而不舍的精神；等等． 劫锁潞种却递山舱轰汕浪坐腔渗力冉吭促瘩痹蔫砸下寒掸熊油初茹讲桑翟第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 铱引茸交戚喂赎躯姥彤倘纂议簿实屈偷纠哉忌遣着渗殴嘴方彰旧剑答蘑壤第二章高中数学课程标准简介二第二章高中数学课程标准简介二 第四节 高中数学课程的框架与内容 搽盘拦豺附乓林幅胳柬被甭银罪镣灾戚抉扩焰暇窜