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调动学生情感 搞好作文教学 刘勰《文心雕龙》上说：“缀文者情动而辞发。”是一个人只有动了真情，文思才会喷涌而出，写出好文章。有些学生对作文感到头疼，一拿到题目，要么抓耳挠腮，要么愁眉苦脸，觉得没有什么可写，这正是情未动的结果。作为教师怎样在课堂作文教学时调动学生情感，引发学生写作兴趣呢？下面就来谈一谈： 一、激发学生的写作兴趣。 爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。我觉得这句话很有见地，只有学生对作文感兴趣了，才会产生学习作文的主动性，而只要学生对作文有兴趣了，学生就会“死心塌地”地爱上作文。 首先对学生作文应多肯定、多赞美，如在批改学生作文中，只要学生的作文是自己写的，就得找出一些肯定的文字、段落。比如：写字认真的，或者修辞方法、词句用得恰当的，应该用和气的语言鼓励和赞扬，这样，学生心里就会很高兴，对写作的激情也就提高了。若学生的作文是抄的或者写得不好，教师在评改中，就应用和气委婉的语言给予指导和纠正，这样才不伤害学生的自尊心和自信心，一句话，作文教学，要重视创设和谐愉快的氛围，让学生轻轻松松地写好属于自己的作文。语文教学的基本任务主要体现在“听、说、读、写”四个方面，而“写”的训练是贯穿于语文教学的始终。如：从低年级的写句子，到中年级的写片断，以至高年级写篇章，这里有一个循序渐进的过程。写作是学生多种知识与能力的综合反映，然而写什么、怎样写，都是值得我们探究的。当前许多学生产生一种“写作恐惧症”，甚至有的学生一提作文就头疼，其主要原因是他们对写作缺乏兴趣，写作内容匮乏。观察是写作的基础，所以，在作文教学中激发写作兴趣与提高观察能力是必不可少的重要环节。 （一）提高观察能力 一个人观察的能力就是观察力，也就是指人善于准确、全面、深入地感知事物特征的能力。观察力是智力活动的门户，观察力是掌握知识、搞好学习形成技能的重要条件，观察力也是未来人才的重要素质之一。就写作而言，仔细观察是写好作文的前提。苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：每一个孩子，就其天性来说都是诗人。但是要让他们心理诗的琴弦响起来，要打开他们创作的源泉，就必须教会他们观察和发觉各种事物和现象之间的关系。大千世界，有写不尽的人、事、物、景，然而学生的作文往往空洞无物，这因为学生没有认真去观察或是缺乏观察方法的指导。 1、巧妙设疑，培养观察力。 培养学生的观察力应从小就要养成热爱生活、喜欢观察的好习惯。例如：在写《我们的校园》时，虽然学生每天都在学校学习，在校园内活动，但由于平时不注意观察，写作时却有些犯难，这时候我向学生提问：校园内都种了什么树？有什么花？它们长得怎样？学校的花坛和假山是什么样的？由于平时学生对校园的一切已熟视无睹，所以对老师的问题都哑口无言。我趁此机会告诉他们，要想全面地描述我们的校园，就要亲自去观察，于是同学们纷纷跑到校园里，边看边说：走进学校大门，映入眼帘的便是那小巧美丽的花坛。粉红色的扶桑、紫色的牵牛花掩映在冬青草之中，与假山石遥遥相对，鲜艳的五星红旗迎风飘扬……，看到这一切，我们仿佛融进这美丽的画卷之中，陶醉于这美丽的校园。这样，学生就把校园环境写活了，从此养成了关于观察的好习惯。 2、读写结合，学习观察方法。 小学生的观察力处于较低阶段，容易受新奇刺激的干扰，这就要求教师在教学过程中教给他们观察的方法，使之有目的、有计划、有步骤地、系统地进行观察。 在教学中，充分利用重点文章向学生进行写作方法的指导，引导学生体会作者观察重点、角度、顺序等，学习作者的写作方法。　　　　 例如：在看图作文教学中，首先让学生找准观察点；第二确定观察顺序；第三要选择观察重点；第四是在观察时展开合理想象。又如：在学《我爱故乡的杨梅》一课时，引导学生体会作者是从杨梅树和杨梅果两个方面去写的，在写杨梅果时，是从形状、颜色、滋味三个方面来写的。再如讲《美丽的小兴安岭》一课时，让学生理解第二部分的写作手法为先总后分的方法。先总说小兴安岭的树海一年四季都是美丽的、诱人的。下面分别从春、夏、秋、冬四个方面去写如何美丽、诱人。老师在教学过程中通过对重点文章的写作方法进行指导，使同学们了解了这一类文章的写作手法，从而对于类似的文章也就不至于无从下笔了。 3、勇于实践，体验观察情感。 大量事实证明，观察力是一个人不可缺少的心理品质，而观察力又是智力活动的源泉。一个人对周围的事物“视而不见，听而不闻”，他的精神世界就很贫乏。所以，我主张：孩子们应到多彩的世界中去观察、去思考、去体验真情实感。例如：写《我的邻居》一文。在老师的启发下学生们有意识地观察邻居中的好人好事。如：“张叔叔奋不顾身跳下水井，关上跑水的截门；李阿姨下岗后自力更生办起了便民小饭桌。王奶奶主动照顾生病在家的胖胖，为工作繁忙的胖胖的父母排忧解难，宋爷爷退休后办起了义务打气站……，由于孩子们的认真观察，一个个普通人在他们的笔下变得