《现代教育思想》第二章科教兴国教育思想.pptVIP

第二章 科教兴国教育思想 第一节 科教兴国思想的历史背景第二节 科教兴国思想的主要观点 第三节 科教兴国思想的现实意义 科教兴国思想的历史背景 1:世界科教兴国的基本实践及经验 2:中国现代化建设和科教兴国战略 1:? 世界科教兴国的基本实践及经验 十七世纪的英国：世界头号工业强国，被称为“世界工厂”。 （1）? 商人格雷山姆创办格雷山姆学院，成为英国科学活动的主要场所，打破神学统治大学的状况。 （2）? 牛津、剑桥大学大力发展自然科学教育，造就了以牛顿为代表的世界上一批最杰出科学家。 （3）? 在18世纪率先创办技工学院，为工业革命的兴起作了科学知识和技术人才的储备。以瓦特为代表的发明家将科学成果应用于工场手工业的技术改造，形成以蒸汽机为核心的近代第一次技术革命。 日本 科技立国使日本战后辉煌 劳动生产率的提高，主要是通过技术革新，加强科技教育，培训科技人员尤其是高级科技人员来实现的。 对主要发达国家现代化进程的简单回顾表明，经济的增长，社会的发展，国家的强盛，取决于科技的创新与推广，取决于教育事业的普及和发展。 二：中国现代化建设和科教兴国战略 古代科技曾经在世界上领先，四大发明闻名世界。 近代 科技未能在中国诞生。 现代 对教育和科技在认识和实践上曾经出现误区。 （1）就教育发展而言，没有把教育摆在重点发展地位。片面强调教育的政治功能