2014数学研究报告 .docVIP

数 学 研 究 报 告班级:高二七班组长:XXX 组员:XXX数学研究报告 主 题: 研究多边形内角和定理 学 校:XXX 班 级:XXX 指导教师:XXX 组 长:XXX 组 员: XXX 前言现代科技突飞猛进，未来社会知识不断更新增长，终身学习将成为必然，而学校教育没有必要更不可能把人类的全部知识教给学生，对于中学数学教育，知识教学是载体，让学生掌握学习方略、学会学习是目的，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必要的数学；不同的人在数学上得到不同的发展”。为此，我们成立数学研究小组，通过研究“获得必要的数学基础知识和基本技能，理解基本的数学概念、数学结论的本质，了解概念、结论的产生背景、应用，体会其中所蕴涵的数学思想、方法，以及它们在后续学习中的作用；提高空间想象、抽象概括、推理论证、运算求解、数据处理等基本能力；提高数学地（发现）提出、分析和解决问题（包括简单的实际问题）的能力，提高数学表达和交流的能力，发展独立获取数学知识的能力；发展数学应用意识和创新意识，力求对现实世界中蕴涵的一些数学模式进行思考和作出判断。提高我们对数学的兴趣，树立学好数学的信心，形成锲而不舍的钻研精神和科学态度，使我们具有一定的数学视野，逐步认识数学的科学价值、应用价值和文化价值，形成批判性的思维习惯、崇尚数学的理性精神，体会数学的美学意义，从而进一步树立辩证唯物主义和历史唯物主义世界观。 研究过程 组长：我们先说明三角形内角和定理。（学组员思考、讨论、交流） 组员1：小学已学过三角形内角和为180o，可用折纸法如图所示：组长：很好（及时鼓励）！还有别的方法吗？（组员思考、讨论） 组员2：把三角形一角A撕下，拼在顶点C处，如图：则∠A=∠ECD?AB∥DC?∠B+∠BCA+∠ECD=180o=∠B+∠C+∠A 。 组员3：把三角形一角A撕下，拼在顶点C处，延长BC到G，如图： 则∠A=∠ECD?AB∥DC?∠B=∠DCG ?∠BCA+∠ECD+∠DCG=180o=∠C+∠A+∠B 。 组长:（变式1）：谁能求出四边形的内角和？（组员思考、讨论、交流） 组员4：连一条对角线把四边形分为两个三角形，则四边形内角和为180o×2=360o 。 组长：很好（及时鼓励）！还有不同方法吗？（组员思考） 组员5：在四边形某边上任取一点与各顶点相连得3个三角形，该点处为一平角，则四边形内角和为180o×3-180o=360o。（图略） 组员6：也可在四边形内任取一点与各顶点相连得4个三角形，该点处为一周角，则四边形内角和为180o×4-360o=360o。（图略） 组长：若在四边形外任取一点与各顶点相连，能求出四边形的内角和吗？ （组员思考、讨论、交流） 组员7：能！连得4个三角形，一个在四边形外，则四边形内角和为180o×3-180o=360o。（图略） （通过互相交流，组员思维活跃，学习情绪高涨，体验了成功的快乐，增强了学习信心和欲望，组长应趁热打铁、因势利导，让学组员的主体作用得以充分发挥，即“尽兴”！） 组长：还有新方法吗（组员思考）？上面都是从点上做文章，能否由边上着手呢？（组员讨论、交流） 组员8：能！延长四边形一组不平行的对边交于一点，得一个三角形与一个平角，则四边形内角和为：180o+180o=360o。（图略） 组长：实际上，还可过四边形内任一点分别做四边的平行线，求得四边形内角和为360o。 （上述各种不同求法，体现了分类的数学思想，为“多边形内角和定理”的证明做了探究铺垫。） 组长（变式2）：大家也一定能说明：凸n边形内角和为（n-2）×180o（整数n≥3）。 （组员思考、讨论、交流，老组长巡视引导。类比的数学思想自然体现，水到渠成。） 组员9：由n边形任一顶点与其余各顶点相连得（n-2）个三角形，则n边形内角和为：（n-2）×180o。（图略） 组长：很好（及时鼓励）！ 组员10：在n边形一边上任取一点与各顶点相连得（n-1）个三角形与一个平角，则n边形内角和为：（n-1）×180o-180o=（n-2）×180o。（图略） 组员11：也可在n边形内任取一点与各顶点相连得n个三角形，该点处为一周角，则n边形内角和为n×180o-360o=（n-2）×180o 。（图略） 组员12：还可在n边形外任取一点与各顶点相连得（n-1）个三角形和一个在n边形外部的三角形，则n边形内角和为（n-1）×180o-180o=（n-2）×180o。（图略） 组长（变式3）：哪一位能求出n边形的外角和？（学组员思考，小组讨论、交流，老组长巡视引导） 组员13：一个内角与一个外角的和为180o ?外角和加上内角和为n×180o ?外角和= n×180o-（n-2）×180o=360o。 组长：很好（及时鼓励）！还可