让快乐活在体育课堂里.docVIP

让“快乐”活在体育课堂里 内容摘要：新课程充分体现“以人为本”、“以生为本”、“一切为了每一位学生的发展”。在教学中教师要创设轻松愉快的教学环境与气氛，课堂中重视学生的主体地位，转变学习方式，倡导学生主动参与、善于探究、勤于动手，这样才能使学生体会到体育课堂的快乐。 关 键 词： 快乐体育 ； 情感氛围 ； 激发兴趣 快乐体育是指教师正确运用适应学生年龄特点的教学方法和教学手段，创设生动、活泼、和谐的教学氛围，激发学生的情感，缩短师生间的距离，唤起学生自主性、能动性，使他们快乐地参与到体育教学中，并从中享受体育的乐趣，以得到全面、主动、充分和谐发展的体育教学过程。学校体育是终身体育的基础，学生的运动兴趣和习惯也是在学校体育中养成的。在初中阶段，学生正处于生长发育时期，也是多种身体素质发展的敏感期。因此，应注重体质教育的全面发展，在掌握运动、增强体质的同时，采用有效的方法与手段，使学生体验运动的快乐。长年以来，我们的体育教学一直把素质和学生掌握动作技能作为衡量优差生的重要条件，而忽视了人的内在动力情绪的变化，也就是“情感”，情感问题直接影响教学质量。情感教学既是一种策略，又是在课堂上动态发展的过程。教师如能将体育教学活动处于创设的最佳教学情境之中，使学生产生贴近生活的感受，这不仅能充分发挥体育教学的社会化功能，而且能使学生的体育学习变得亲切、自由和愉悦，并能对提高体育教学效果起到事半功倍的作用。因此教师要及时准确掌握学生的情绪，捕捉学生稍纵即逝的情绪变化并加以引导。 一、创设愉悦的课堂氛围 1．营造课堂宽松的情感氛围 学习是一个艰辛努力的过程，需要以积极的心理情感氛围去支撑，学生的良好的情感氛围大都源于教师的调动以及对学习过程的追求。比如教师富于情感地组织体育课堂教学；对所授内容以巧设情境方式贯穿等。体育教师应以愉快的心情走进课堂，“你无法左右天气，但可以改变心情”。一个真诚的微笑，让每一个学生都感受到是一片阳光。让这片阳光照亮每一个学生，学生自然带着轻松愉快的心情进入学习。教师对待学生的态度应该是尊重、平等、真诚。“教师应该以父母般的感情对待学生”，教师对学生的态度应该是和谐而不放纵，严峻而不冷酷，教师的一举一动，一言一行要力求倾注真挚、流露关爱，教师内心丰富的情感不是一时心血来潮，而是持久而广博。 2．随时关注学生情感，表达自己的情感 在体育教学中，教师还要善于观察判断学生的情绪。人的情感是多种多样的，情绪的变化也是“朝辉夕阴”，因此教师要及时准确掌握学生的情绪，捕捉学生稍纵即逝的情绪变化并加以引导。融洽的师生情感，首先是教师要尊重学生，爱护学生、关心学生，对学生晓之以理，动之以情，决不能言辞过激，讽刺挖苦，师生间架起情感的桥梁，在情感上给学生“减负”。教师是魅力和情感的诠释者，所表达的应该是真实的。在学生面前展示一个真实的自我，体育教师特别能够和学生打成一片，与学生同欢乐、共甘苦，给学生以真实之感、可信之态。“亲其师而信其道”，教师的人格魅力对学生的影响是深远的，正因为如此，教师在课堂上尽量向学生传递情感信息、爱的语言，如鼓励的眼神、欣赏的语气、热烈的掌声、真诚的拥抱……这一切都在向学生表达一种信息，那就是“我爱你们，可爱的同学”。有教师的人格魅力和良好的情感交流作为基石，体育课堂的气氛定然是活跃的，教师从中可收获到快乐与成就感，学生也能实现期望值。 3．善于培养学生的情感，让学生学会释放自己的情感 高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。” 不管你是教哪门课的老师，还是哪一类型的老师，始终要求教师首先必须要爱学生。热爱学生是对教师职业道德起码的要求。学生的体力和心理都需要适当的营养，有了适当的营养，才能发挥高度的创造力。在中学阶段，其心理的基本需要中情感的需要是第一位的。师爱能营造和谐温馨亲切的师生关系。在这种关系中学生不仅乐学，而且个性会得到发展。形成积极向上的精神状态。对学生多一些理解、信任、尊重、宽容，少一些批评、埋怨，可使学生产生信赖、仰慕和感激，进而去追求成为老师所导向的人。所以教师必须敞开胸怀“爱”学生。 例如：我在教初一年级的一节体育课时，教学内容是立定跳远和后抛实心球。在做完准备活动后的一段时间内，大部分学生都能按我的要求，自由地练习立定跳远。突然一名学生跑过来对我说：“老师，朱于伟一次都不跳，还不时地在边上嘲笑我们。”“为什么？”我问，脑海里即时浮现出朱于伟那一双狡黠的眼睛，一脸无所谓的神情。顿时想严厉地去批评他，让他乖乖地和同学们一起练习。当我带着怒气走向他的时候，看到他那傲慢的眼神，我灵机一动，心想：以前我也常批评他，但不是太管用的，为何不改变一下教育方法，先听听他的心里话，然后再下决定呢？于是我把他叫到身边，抚摸着他的头，温和地对他说：“为什么不和同学们一起练习，你