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关于班级干部建设及相关问题的调查报告 ——青马中期二组 课题背景与设想 大学 学生干部 组织能力 协调能力 号召力 模范带头作用 影响力 班级干部建设问题调查方向 方向一.工作能力、工作态度、干群关系——学生干部自身素质情况 方向二.班级活动及日常工作的开展、班级凝聚力——学生干部在班级的作用 方向三.干部选拔、奖惩——学生干部培养班级干部建设问题调查角度 角度一 学生干部 角度二 班级成员 角度三 院系学生工作负责教师 调查材料汇总及分析 （问卷部分） 参加问卷的学生与学生干部比例约为7:3——基本符合客观性。 七个样本班中10级班级三个：中文、生物、数信09级班级三个：思政、教技、英语08级班级一个：历史——有较好的代表性、梯度性 第一部分：干部建设上的制度安排 班干部的产生 班干部的任期 推优方式 班干部的产生 班干部产生主要有班主任或辅导员老师指定和自由竞选两种方式。 新生班主要采用竞选制，仅中文10班协商任命产生；其他班级则仅英语班是竞选产生的。 班干部的任期 任期问题上，新生班级一般已有较有明确的任期和换届安排，大多数为一学年 08、09级班级则大多没有任期制度，甚至没有更换班委。而大多数同学认为应有一学年或一学期的任期制度，也有部分同学认为班级干部的稳定有利于工作的延续性。 推优方式 推优方式上，大多数班级都以选举产生为主。但不可忽视选举的公平性，某些班级内部提名，把选举当作形式；某些班级按期末综合成绩排名，顺次推优。第二部分：班级干部工作的展开情况 所有样本都认为班干部与同学交流较少，班级活动频率也较低。 班级干部的分工、配合 对班级干部的分工、配合，60%左右的调查对象认为一般，30%左右认为较好。这与班级活动的开展效果和各种信息的上传下达情况相关。在现有情况下，如果能尽快将各种信息分类、传达，收集、传递，班级工作可以更为令人满意。 第三部分：班级干部管理、监督的相关问题 超过60%的调查对象认为各种推优机会向班级干部倾斜。这一现象自然有其合理性，即班级干部为班级建设做出了更多的贡献、班级干部在工作中获得了更多的展示机会、班级干部锻炼了更多地能力、很多推优机会也更多地面向班团干部（如青马班）。 对班级工作中的疑惑和不满 对班级工作中的疑惑和不满，超过半数的调查对象选择只对好友说或不说，无论与班委交流还是与老师交流都较少。仅中文系样本班数据较为乐观，90%的同学选择主动反映情况。 第四部分：五级量表 第五部分：对班干部这一角色的看法 对班干部必需能力的看法，主要集中在责任感、组织能力、以身作则。相对而言，在思想高度、关心同学、社交能力、号召力、学习能力、个人特长上要求不高。 班级工作对个人成长的作用 在班级工作对个人成长的作用上，绝大部分集中在锻炼能力。很多同学参与班级、学生会等学生组织都是抱有这种看法。其好处在于有较为充足的工作动力、明确的工作目标，但也容易因失望、受打压而意志消沉。如何把为个人锻炼能力的小目标升华为为集体发挥作用的意愿，培养团队意识、责任意识，应当是干部培训的应有之义。 班级干部竞选 最后，超过一半的受访者愿意参加班级干部竞选。 调查材料汇总及分析 （采访部分） 选拔与推优工作 ——结论 班级活动与班级凝聚力——结论 班干部能力培养 ——结论 班干部的选拔 班干部的选拔方式各有不同，但选出的班级干部，都得到了普遍的认可。同学们普遍认为学生自主竞选、自主选举是最优方式。 但没有拿出切实可行的解决对参选者不了解、不深入等问题的方法，思考有待深入。 老师们则把学生竞选和老师纠偏两种方式结合起来，是较为稳妥的。 推优工作 推优工作，老师们有较为明确的推优程序安排，但在采访学生中却往往不甚了了，反映了信息上的不对等。如果能将既有制度公正、公开地加以执行，我们相信可以很大程度上减少异议。 另外，还应给班级更多地提名权和讨论酝酿机会，更大程度上保证公正公开公平。当然，这还有赖于班级成员的了解程度和凝聚力。 结论 总之，如果班级能尽快形成有效的凝聚力，即时、有效地通报有关信息，选举、推优的民主化可以更好地推进。 班级活动和班级凝聚力 与调查问卷情况相似，班级活动和班级凝聚力是采访中最为关注的部分。各班活动一般以主题班会、文体活动、新老生交流为主，大三的班级也有社会考察活动。 其中重要的外在条件限制有： 以班级为单位的集体时间少，互相熟悉有限； 其他各类事务多，班级活动时段少； 教室、多媒体等设备资源限制多，限制了活动形式； 活动经费有限，且各院系标准不一； 班干部组织和创新能力有待提高。 班干部的能力 现在的大学教育形式下，班级主要以活动维系成员。班级的凝聚力以班级成员之间的良性互动为基础，班干部的能力也主要体现在班级活动的展