2014教书育人先进事例 .docVIP

教书育人 德育为先 王瑞凤 多年来，我深切地体会到，教书育人是人民教师的天职。在学校教育中，教书活动从来不是孤立的。古人讲“文以载道”，就说明了教书与育人是高度统一的。教师在传授知识的过程中，对学生精神风貌的形成能够起着潜移默化的作用。 在多年的教学中，我也深深体会到，教师要在育人上取得主动权，必须在教学上和学术上树立威信，赢得学生的信任。实践证明，教师在教学和科研上达到较高的水平，学生对教师建立了信任，才能通过教书更好地达到育人的目的。所以，教师要教书育人，必须丰富自己的知识，提高自己的修养，完善自己的人格。学高为师，德高为范。 　　教育是一种以人格来培育人格、以灵魂来塑造灵魂的崇高事业。因此，“为人师表，以身作则”就成为教师人格的组成部分和内在要求。 　　教师要“为人师表，以身作则”，就必须在做人上站得住脚，而做人就其实质而言乃是人在道德上的自我完善。因此，教师必须注重陶冶自己的思想情操和修养自己的道德品质，这样才能做学生的表率。另一方面，教师必须在教学活动和教学过程中表现出高度的责任心。 　　教学是由“教”与“学”两方面构成的，二者是对立统一的辩证关系。“教”离开了“学”就没有对象；“学”离开了“教”就构不成教学过程。二者相互促进，不可分割。只有“教”与“学”的结合， 教师 才能把自己所掌握的科学知识、实际技能和思想品德转化到 学生 身上，使之成长、成才。 教师之所以要坚持教书育人，是贯彻、落实党的教育方针的客观要求，是培养新世纪建设人才的客观要求，是学生 成长过程的客观要求，也是教学规律的客观要求。教学永远具有教育性，但要真正做到既教书又育人，是很不容易的。这就要发挥我们 教师 个人的主观能动性，把保持共产党员先进性教育落到实处,贯彻“三个代表”重要思想的精神，使教书育人工作成为教师 的自觉行动。 　　教师 要提高教书育人的自觉性，就要不断加强师德修养，提高自己的思想境界。师德修养的提高是一个自我教育、自我完善的过程。它包括自我认识、自我激励、自我提高三个环节。 　　自我认识，就是 教师 对自己教书育人的状况和水平进行认识和评价。正确的自我认识，可以使 教师 对自己有一个客观的，恰如其分的估价，既不妄自尊大，又不自卑丧志。自我认识，可以通过三种“对照”来进行。一是“理论对照”。 教师 用自己所学的马克思主义理论、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想，学科知识理论、师德理论，教育教学理论为标尺来进行对照，找到理论素养上的差距。二是“实践对照”。 教师 用自己教书育人的实践结果和 学生 的反馈信息来对照，找到主观愿望同实际效果之间的差距。三是“榜样对照”。 教师 用自己教书育人的状况和水平同先进人物、优秀 教师 对照，找到自己和他们之间的差距。 　　自我激励，就是 教师 在自我认识基础上给自己在教书育人方面提出新的奋斗目标。自我激励可以为 教师 提供奋发有为、昂扬向上的动力。自我激励包括以下三点，第一，“目标激励”。教学是周而复始、多次反复的过程。如果不提出新的要求，往往陷于乏味疲沓的境地。因此，教师 要不断地给自己提出教书育人的新目标，向更新、更高的境界攀登，走改革、创新之路，常教常新，而不能在封闭的圈子里打转。第二，“成果激励”。有劳动必然有成果。 教师 用自己辛勤培育，健康成长的 学生 事例激励自己，用社会上对毕业生的肯定性评价来鞭策自己，从而转化为教师 自身的满足感、欣慰感和成功感，觉得自己的事业有奔头。第三，“反思激励”。干事业总归有成功也有失败，有前进也有挫折。我们不能因遭受失败和挫折而消极退缩，而应变颓唐气馁为积极进取，从失败和挫折的反思中总结经验教训，吸取思想营养，走向更大的成功。 　　对于我来说既是一名教师又是一名图书馆管理人员，所以懂得如何让学生充分利用图书馆的信息资源来充实自己。尤其是在 21 世纪，是知识经济时代，是一个不断创新的时代。让学生在有限学习时间内，获取更多的不断推陈翻新的知识信息，从而让他们真正成为这知识爆炸时代的主人，不被社会淘汰。仅靠有限的课堂教学是不能奏效的，必须寻求更广阔的教育途径，致力于大知识、大智力背景的开拓，为学生奠定广泛丰厚的文化基础，以使他们一生的发展更具有较大的后劲和潜力。而让学生走进图书馆，进行大量的课外阅读，借助丰富的人类文化精品滋养学生的心灵，充实学生的头脑，无疑是使孩子终生受益的重要措施。图书馆是学生成长的摇篮，是学生汲取知识，扩大视野的一种重要学习方式。所以说，图书馆是学校育人的沃土。 　　在长期学生思想政治工作实践中，学校党政领导以 “ 三个代表 ” 重要思想为指导，站在讲政治的高度，坚持高校育人宗旨，以为祖国现代化事业培养合格建设者和可靠接班人的高度责任感，始终将学生思想政治工作作为贯穿学校一切工作的主线，全面坚持德育首位，认