2014五级语文下册第二单元.docVIP

课题 《牧童》 新授课 时间 年 月 日 教 学 目 标 　1．认识生字。理解“弄”、“怪生”、“”等词语在诗句中的意思。 　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。能用自己的话表达诗词的意思。 　3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。 点 　教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 点体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。 考点 朗读、默写古诗 教具 学具 相关图片 检 测 题1．自由读古诗，读通顺，读流利。2．交流小结出各诗句的意思：3．全班一起诵读全诗练习背诵全诗。 书 设 计牧童（唐）吕岩草铺横野六七里，景幽美笛弄晚风三四声。有声有色情景交融 归来饱饭黄昏后，人悠闲 不脱蓑衣卧月明。自得其乐 教（导）学过程与主干知识结构： 教师活动 学生活动一、介绍诗人，激发兴趣。 　　有人说，童年是一支支动听的歌，是一幅幅美丽的画，而我要说童年是一首首美妙的诗，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。二、初读古诗，整体感知。 　　1．自由读古诗，读通顺，读流利。 　　2．小组齐读古诗、互评、互相正音。 　　（注意强调“蓑”字的读音和写法） 　　3．再自由读诗，把不理解的词语勾画出来。 　　4．学生反馈并质疑。 　　5．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明。一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。三、再读古诗，理解诗意。 　　1．再读古诗，利用工具书和学习资料读古诗，理解诗意，体会情感。 　　2．交流读懂了什么？ 　　3．根据学生回答，教师适时小结出各诗句的意思： 　　4．全班齐读全诗。四、三读古诗，想象画面，体会情感。 　　1．教师配乐朗读，学生闭目想象。 　　2．学生把所想象到的画面说给大家听。 　　3．学生自由朗读，边读边体会诗人的思想感情。把体会到的情感，记录下来，与小组同学交流。 　　4．全班交流所体会到的思想感情，教师加以引导：（诗人向往宁静淡泊，饥来即食，困来即眠，无牵无挂，自由自在的生活。）五、感情朗读，背诵古诗。 　　1．自由读诗，注意读出诗歌表现的自由自在、无拘无束的思想感情。 　　2．比赛读诗，单个比，小组比，男女生比。 　　3．伴乐，全班一起诵读全诗。 　　4．练习背诵全诗。 自由读古诗，读通顺，读流利。齐读古诗、互评、互相正音。自由读诗，把不理解的词语勾画出来。反馈并质疑蓑衣：棕或草编织的外衣，用来遮风避雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。小结各诗句的意思：青草像被谁铺开在地上一样，方圆六七里都是草地。晚风中隐约传来三四牧童声悠扬的笛声。牧童放牧归来，在吃饱晚饭后的黄昏时分。他连蓑衣都没脱，就愉快的躺在草地上看天空中的明月。课题 《舟过安仁》 新授课 时间 13年 3月 15日 教 学 目 标 　1．认识本课生字，会写。理解“”、“怪生”等词语在诗句中的意思。 　　2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗。默写，能用自己的话表达诗词意思。 　　3．想象诗词描写的意境，体会。点 　教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。 点体会作者用词的生动，感悟诗中童年生活的。 考点 朗读、默写古诗 教具 学具 相关图片 检 测 题1．自由读古诗，读通顺，读流利。2．交流小结出各诗句的意思：3．全班一起诵读全诗练习背诵全诗。 书 设 计 周过安仁（宋）杨万里一叶渔船两小童，静态收篙停棹坐船中。小顽童（顽皮、淘气）怪生无雨都张伞，动态不是遮头是使风。 教（导）学过程与主干知识结构： 教师活动 学生活动 　　一、激趣导入。 　　上节课我们学习了一首写儿童的诗，这节课我们学习另外一首写儿童生活的诗。和前一首诗有所不同的是，前一首《牧童》只写了一个小孩子，而这首诗中写了两个顽皮的孩子。我们一起来学习这首杨万里写的《舟过安仁》，感受不一样的童年生活！ 　　二、初读感知，理解大意。 　　1．自由朗读，借助拼音读准字音，读通、读正确这首诗。（注意读准字音：篙、棹、遮） 　　2．同桌互读，看谁把这首诗读得最准，最流利全班指名朗读全诗，正音，注意停顿。 　　．自读理解，借助课后注释或结合插图理解词语和诗句的意思，划出不理解的词语、句子。　　三、入情入境品读诗句。 　　1．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？ 2．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？感受两个孩子淘气可爱、天真顽皮。 　　四、感情朗读，背诵古诗。 　　1．感情朗读，带着顽皮、喜