2014人教三级上册山雀教学设计.docVIP

《山雀》教学设计 (S版三年级上册) 教学目标： 1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 　　2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系上下文理解词句的意思。 　　3、掌握本课会认字、会写字和词语。 　　教学重、难点：体会作者是怎样仔细观察山雀并产生丰富的想象的。 　　教具准备：多媒体课件 　　教学课时：三课时 　　第一课时 　　教学目标： 　　1、引导学生自由、投入地读课文，尽力读懂课文。 　　2、学习本课生字、新词。 　　教学过程： 　　一、单元整体感知，明了主题： 　　（一）、请学生朗读“单元导读”及相应的泡泡框中的内容，提炼其中的信息。 　　（板书：单元主题：动物故事单元训练目标：仔细观察用心思考） 　　（二）、在本单元，我们将要认识哪些动物朋友呢？（归纳） 　　【设计意图】：本册教材的编排单元主题明确，所选内容均围绕主题。而五课是二单元的第一课，在学习本课之前对单元导读进行解析可以带领学生纵观一个单元，明了自己在本单元的主要学习目标，有的放矢地面对具体的学习。 　　二、情感朗读课文，读中感悟： 　　（一）、「展示课件第一屏」播放有关山雀的短片或图片供学生观看 　　师：这就是我们今天要认识的动物朋友——山雀。看得出，大家被深深地吸引了。俄国作家普里什文在观察了山雀之后写出了一篇引人入胜的好文章，文章的题目就以这种小动物的名字命名——（板书：山雀） 　　（二）、请大家自由、投入地朗读这篇课文，相信读着读着你就会情不自禁地走进山雀的世界。 　　【设计意图】: 对于可能只在电视节目中见到过山雀的孩子们来讲，鲜活生动的画面给他们的视觉冲击是巨大的。直观的动物形象为他们提供了遐想的依托，使恣意想象成为可能。由此，走进课文描述的情景时，他们头脑中的画面感会更强。之后的自由朗读环节又为学生情感的表达提供了一个出口。去除各类要求的束缚，把读书的时间还给学生，给他们最大限度的信任——相信他们能读好、读懂、读出感情。 　　1、师：过瘾吗？好文章读起来真痛快！那有没有遇到什么困难？比如：读起来有些吃力的句子，不太明白的词或者产生疑惑的问题……（生质疑，师生共同解疑答惑） 　　【设计意图】：充分考虑到“学困生”的状态，给予帮助，同时对预习不充分的孩子进行提醒、鞭策。 　　2、你们觉得这篇文章的哪些段落写得特别精彩？（二到十六自然段） 　　和你的同桌一起读读这些描写吧，可以齐读，也可以你一段我一段地读，还可以选你们喜欢的其它方式读，看看哪对同桌读得最投入、最生动。（生合作读文） 　　【设计意图】：无论是合作还是比赛，伙伴间总是能给对方激励的力量。再次读文，再次走进文章情境，体验必然进一步加深。在朗读方式上给学生选择的权利和自由，“谁的学习谁做主”。 　3、评价一下同桌的表现吧，肯定他的优点，真诚地指出他的不足，帮他纠正。（生交流） 指名一对同桌相互评价，师生相机点拨。 　　4、师：山雀被你们认真而热烈的学习气氛所感染，想出来和你们再次见面呢，那咱们就用友好的注视和静静地思考欢迎他们吧! 　　「展示课件第一屏」再次播放山雀的相关图片 　　（生观看后）此时此刻，你一定想说些什么吧，把你心里的话写在课文旁边的空白处。 　　【设计意图】：短片的再度播放意在帮助学生从文字返回图像，促进他们加速思考，进而形成独特的感受落于笔端。文字可长可短，老师不加干涉。“不让几十个孩子写出同样的句子”是老师起码应该具备的教学思想吧。 　　三、回顾生字学法，自主识字： 　　1、师：读书有方法，学生字也一样。咱们一起来回忆一下以往学习生字的方法—— 　　「展示课件第二屏」出示生字的学法 　　2、按照这样的顺序和学法我们学会了很多生字，这节课你们有没有兴趣当一次小老师，为大家讲解生字呢？ 　　（1）、同桌合作试讲。 　　（2）、学生依座位顺序讲生字，每人一个，其他同学可补充。 　　（3）、师重点讲解、范写“雀、绕、瓦、逃”四字。 　　（4）、学习多音字。 　　【设计意图】：学生有一定的学习生字的基础，这种“做中学”的思想可以激发他们主动学习的热情，使其在正确方法的指导下养成独立识字的习惯，逐渐去除依赖性。 　　四、评价课堂学习，鼓励肯定： 　　师：人说“集腋成裘，聚沙成塔”，不要小看课堂上点点滴滴的积累，日子久了，知识和能力就会润物细无声地和你融为一体。赞赏大家在这节课上的积极、投入的学习状态，再接再厉！ 　　五、作业设计： 　　（一）、在作业本上写本课生字、多音字。 　　（二）、有感情地练读课文，预习课后题。 　　六、板书设计： 　　单元主题：动物故事 　　单元训练目标：仔细观察用心思考 　　5 山雀 　　（俄）普里什文 　　雀　绕　瓦　逃 　　第二课时 　　教学要求： 　　1、理解课文内容，学习作者的观察方法，激发学生观察动物的兴趣。 　　2、正确、流