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“三位一体”的大学生课外创新实践能力探索与实践 　　摘要：本文介绍重庆大学城市科技学院为了培养学生的课外创新实践能力，以科技创新社团为平台，以科技竞赛为契机，以创新实训基地为依托，探索出一套针对应用本科院校的大学生课外创新实践能力培养模式，取得了良好的效果，实现了培养大学生实践能力和创新精神的培养目标。 　　关键词：三位一体；科技创新；实践能力 　　中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）22-0145-02 　　我国高等教育法明确规定“高等教育的任务是培养具有创新精神和实践能力的高级专门人才”，如何培养高素质创新型人才是高等学校人才培养活动中的主要议题。我校是应用本科院校，学生普遍存在自主学习能力差、创新意识薄弱等问题。如何根据我校实际情况，培养学生的实践和创新能力，提高学生综合素质和就业竞争力是我们亟待解决的问题。 　　众所周知，加强对创新人才的培养，必须重视开展课外科技创新实践活动。为此我校在培养学生创新实践能力方面做了一些探索，将大学生科技创新社团、科技竞赛和创新实训基地结合在一起，构成三位一体的大学生课外创新实践能力培养模式，三者关系如图1所示。 　　一、以创新社团为平台，鼓励学生参与科技创新 　　高校学术社团是大学生扩充专业知识、开拓创新能力、培养综合素质的重要平台和活动载体，在创新人才培养过程中发挥着重要作用，其将专业学习、课外学术研究、个人兴趣爱好紧密结合在一起，学生通过自我管理、自我教育的形式主动地开展学术活动、进行实践探索。学术社团在丰富学生课外实践活动、培养创新意识和能力、营造校园学术氛围等方面起到了积极的作用。 　　我校科技创新社团是学校主导和支持的学术性社团，是为学生课外进行科技创新、科学实验等科技活动，培养学生创新精神、提高动手及协作能力而搭建的一个平台。 　　1.制度保障，吸引学生加入。学术社团的生存与发展离不开学校的支持，建立完善的运行制度是保障学术性社团良性发展的重要因素。为调动学生参加科技创新活动的积极性，促进科技创新社团的可持续发展，学校出台了《学生学术社团实施方案》，其中明确规定学生参加学术社团、参加竞赛获奖等均可获相应的学分；为每个学术社团配备1～2名指导教师，制定具体工作职责，并将其纳入工作考核；为学生科技创新活动提供可靠的人力及物质保障。 　　2.“双层指导+阶梯培养”，兼顾不同层次学生。我校科技创新社团下设3个分社，分别是电子分社、机械分社、计算机分社，学生可以根据自己的专业和兴趣爱好选择加入。为了便于学生课外开展科技创新实践活动，进行科学研究、参加科技竞赛等活动，科技创新社团采取了“双层指导+阶梯培养”模式。“双层指导”指的是“老师+学长”双层指导模式，通过老师带学长、学长带会员的方式实现社团的分层次指导；“阶梯培养”是指针对不同年级会员分为三个层次：初级会员、骨干会员、精英会员，并分别开展不同内容的创新实践活动。 　　初级会员主要是大一学生，大一学生不适宜直接参与科技竞赛。针对这个层次的学生，由骨干或精英会员中的学长开展一些专业基础培训，组织搞一些小发明、小制作等活动，与骨干或精英会员进行互动交流，使之对科技创新活动形成初步认识，从而建立起科技创新的兴趣。 　　骨干会员通常是大二、大三的学生，此阶段学生已具备一定的专业知识，个人能力也已经得到了提升，鼓励这部分学生根据个人兴趣积极参与各类学科竞赛，由老师组织并进行赛前培训，培养学生的创新实践能力与团队协作精神。 　　精英会员一般是大三、大四的学生，大都参加过科技竞赛，具备了一定的创新实践能力，能独立完成或与他人合作完成一些实践项目，并有成果转化的意识，老师鼓励并指导这部分学生将所做项目申请专利、发表学术论文、进行成果转化，培养学生工程实践能力，提升就业竞争力。 　　二、以科技竞赛为契机，激发学生科技创新热情 　　科技竞赛活动是课堂教学活动的延伸和补充，是大学生创新实践能力培养的有效载体，通过参加科技竞赛活动，可以有效地培养学生的学习兴趣、创新能力、协作精神，加强动手能力和解决实际问题的综合能力。 　　1.学校大力支持科技竞赛。每年比赛，学校、学院两级领导都高度重视，为竞赛提供场地、设备、资金，制定相应鼓励政策，以调动师生的参与积极性。由二级学院领导担任竞赛负责人，对竞赛活动进行整体协调，选择有科研功底、组织能力和创新能力的优秀教师担任指导教师，制定培训计划，选拔参赛队员。指导教师定期为学生开办讲座，指导学生收集资料、学习新技术、综合运用知识进行创新设计，开展赛前培训。 　　2.鼓励学生参加科技竞赛。科技竞赛是一项综合性的实践活动，学生在竞赛中往往会发现自己专业知识的不足并及时补救，从而完善了学生的知识结构，激发了学生的求知欲望，培养了学生探索科技的自主能