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E―learning Material支持的数据库课程有效性教学研究 　　摘 要：有效性教学研究是课程改革的基础和归宿。面对传统数据库课程教学的资源单一，课堂交互性不够，学习兴趣低落，积极与主动性不够等问题，开发与优化学习资源是课改的重要措施。文章构建了基于E-Learning Material的数据库课程学习支持系统，将丰富的课程资源、操作便捷、师生交互灵活等优势应用于混合式课堂教学中。通过实证，E-Learning Material的应用确实有助于学习者知识获取、方法形成及技能提升，使有效性教学落到了实处。 　　关键词：课程改革；课程资源；混合式学习；有效性教学 　　中图分类号：G434 文献标志码：B 文章编号：1673-8454（2016）04-0044-04 　　一、引言 　　有效性教学作为一种教学思想早在20世纪就被各国教育家关注并做了深入研究，旨在教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能多的教学效果，从而实现特定的教学目标，满足社会和个人的教育价值需求。[1] 　　针对数据库课程注重理实一体化的特点，传统教学仅仅依靠固定的印刷教材和纸质资料，呈现有限知识，致使学生思路狭窄，思维交互受限，在逻辑思维训练、案例模拟方面存在很大的缺陷，要想在预期的进度中使学习者高效率地完成课程目标，并获得专业技能，达到教学有效性，首先面临的一大变革就是学习资源的扩展与优化。 　　随着现代信息技术的发展，以高度共享、形式灵活为特征的E-Learning Material已是课程改革资源形态建设的一大趋势，也被称为电子学习资源。它包括视频、音频、多媒体软件、CD-ROM、网站、电子邮件、在线学习系统、在线讨论、数据文件、数据库等多种表现形式。其不仅仅是教学内容的载体，而且是一个不同程度地体现教育理念、教学策略、教学方法、教学互动等内在价值的综合体。[2] 　　本文搭建网络学习平台作为数据库课程的E-Learning Material环境，坚持资源“够用、实用、适用”的原则，以学生为中心，善于运用学习工具、学习策略，营造学习共同体的环境，加强教法学法指导，采用案例驱动和师生双边学习方式，正确引导学生对知识的自我建构，从而减轻自主学习的认知负担，同时也促进课堂上（线下状态）的学习活动，达成线上线下的高度同步。从真正意义上去满足教学的协助，以最优的效果、效益、效率促进学生在三维目标上的可持续发展，实现课程教学的有效性。[3] 　　二、建构数据库课程的E-learning Material 　　面对各种形式的E-Learning Material应运而生，杨彦军等学者按表现形式将其归为三大类：独立学习资源（如多媒体课件、网页、案例等）、系统化学习资源（专题学习网站、网络课程、多媒体光盘等）和学习资源系统（网站群、资源库、案例库等），[4]虽有部分独立学习资源，如课件PPT、图片、视频等使用于目前课堂，但由于应用零散、交互性差的局限，教学效果并没有明显的提升。 　　与此相比，笔者认为建构学习资源系统类型的E-learning Material更适合本课程资源的支撑，它集学习对象、环境、工具、策略、资源、交互等为一体，注重学习者的主体作用，可以创造学习过程的物质条件（学习资源）和非物质要素（教学模式、学习策略、学习氛围等），并合理地建立联系，为学习者营造一个激发主动学习（Active Learning）的学习环境，[5] 是混合式学习中线上支撑的最优选择。 　　本系统主要服务于山西信息职业技术学院软件技术专业的学生，应用于《SQL Server 2005数据库》课程。以突出电子学习资源“获取信息便捷、形式多样性、平台互动、内容可操作性”的优势为核心。[6] 　　本系统体系结构设计主要包括了课程简介、课程动态、资源共享、实战练习、学习交流五大模块，注重静态资源和动态资源，概念性知识与程序性知识的有效融合，每个一级模块下又细化为几个典型的子模块，软件模块设计符合“高内聚、低耦合”的原则，独立性强，易于后期扩展和重用，具体如图1所示。 　　下面笔者对系统中的重点模块进行详细介绍： 　　（1）课程简介 　　课程简介主要介绍了课程大纲、课程特色、课程目标、教学计划、教学方法等五大方面内容，时刻紧密结合就业方向，制定明确且匹配的教学目标与课时计划，并运用先进的学习理论指导教学策略，为学生指明学习方向，重在为学生学前提供充足的先行知识。 　　（2）课程动态 　　课程动态是学习者学习课程时映入眼帘的首信息，也是线上学习的临时动态资源。主要分为学习通知、作业提示、前沿资讯三大类。 　　其中，学习通知在课前由教师发布，包含开课提醒、学习方法、学案及时间安排等重要信息提示。任务引领是每单元的必备任务情景设计、实例练习，附有分数说