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实施有效课堂教学之管见 溆浦县教研室 宋孝华 一、问题的提出 1、关于教材的分析。一是新教材内容的选取一改过去那种大而全的严谨体系，以学生终身学习必备的基础知识为主，从表面上看，给人一种零散、简单的感觉，所以，大家都觉得难教。二是教材选材增强了与社会进步、科技发展、学生经验的联系，具有鲜明的时代性和实用性，更加注重本人的情感体验，有效地避免了死记硬背。三是教材设计与以往最大的不同就是每一课都安排了大量的活动和探究，这有利于引导学生主动学习，有利于提高学生自主学习、合作交流以及分析和解决问题的能力。 结论：既然教材内容、结构、编排和要求都发生了变化，我们的教学方式和评价标准就应该随之改变，才可能达到《课程标准》所要求的教学效果。 2、教学方法分析。 尽管新课程改革已经实施了多年，但教师上课仍然是“穿新鞋，走老路”。 一是备课缺乏对新教材和《课程标准》的研究，侧重学生“认知目标”的完成，忽略了学生在学习中能力的培养和个性发展的实际需要，教案照搬照抄，以罗列知识为主，基本上是教材内容或者是参考书的再现，造成教案低效，甚至无效，书写教案纯粹是为了应付学校的检查。 二是教师上课没有对学生实际认知需求的调查，出于对工作和学生的负责，一味追求知识点的“面面倶到”，一言堂、满堂灌的现象十分普遍，剥夺了学生自主学习的机会、制约了学生能力的发展以及创新思维的培