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由科技理性到行動中反映 李昌雄 專業知識的階層模式 基礎學域（underlying discipline）或基礎科學 應用科學或工程 技巧及態度 例如：學校課程的安排，通常是:基礎學科-應用學科-實習 有沒有可能順序到過來學習：實習-應用學科-基礎學科 實務現象的特徵 不確定性 獨特性 價值衝突性 以上三者皆無法滿足科技理性的要求 從科技理性看實務中的問題解決 是科技理性的實踐問題 專業工作者透過可資運用的工具，選擇一種最有效達成目標的手段 強調問題的解決，而忽略了問題的設定 跨越理論與實務的鴻溝 知識社會的挑戰 學術界：科學研究引領或影響實務的創新發展 實務界：實務引領科學研究或發展成有用的理論 跨越理論與實務的鴻溝的不同觀點 由上而下的知識生產和移轉 兩個互不相通的知識體系 兩個可以相通且共存共榮共演化的實務社群 科學與實踐社群需要持續對話 專業人士的工作環境與科學家不同，專業人士必須處理工作中的所有不確定性和複雜（關心相關的事實和問題間的統合），科學家則避免這麼做（關心局部的或簡化的問題，以便展開客觀的分析）。 知識的運用方式專業人士（經常需要依賴直覺）與科學家（主要依賴邏輯）不同 專業人士也同樣關心科學家所關心的：知識是否適用實務情境的問題。但知識是否適用某個實務情境的前提是：專業人士必須是局內人，且充分理解該實務情境的本質和相關事實（對於事實的掌握和理解，要先於任