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初中数学学困生的形成原因及教学对策 　　[摘要]：初中数学学困生的存在，有其客观特性，已经逐渐成为了当前教育行业不可回避的敏感话题。因此，分析了初中数学学困生的形成原因，并探寻了相应的教学对策，旨在改善初中数学学困生现状，并为其他课程学困生的教学改革提供建议和参考。 　　[关键词]：初中数学 学困生 原因 教学对策 　　伴随着九年义务教育的全面推行，初中的教育对象扩充到了全部的小学毕业生。大量的学生涌入到初中教育中，其自身的素质和智商也是层次不齐的。而数学学科由于具备高度的抽象性特点，逐渐成为拉大初中学生差距的重要科目之一，也是导致大量学困生存在的重要科目。因此，探寻初中数学学困生的教学对策尤为必要。 　　一、初中数学学困生的产生原因 　　初中数学学困生的存在是客观普遍现象，他们大部分不具备学习主动性，没有强烈的探索数学知识的浓厚兴趣，不能把握住数学课程中的难点和重点，逐渐成为了当前教育工作者亟待解决的问题。之所以会出现初中数学学困生，主要原因如下： 　　（一）基础方面 　　大部分的数学学困生的形成原因在于其没有良好的小学数学基础。例如，对于基本的数学运算不熟悉，运算的准确率也比较低，甚至有部分学生连四则混合运算都搞不清楚。由于不具备良好的数学基础和良好的数学思维习惯，使得这部分学生进入到初中后，根本就产生不了对数学的兴趣，加之初中数学知识的难度显著增加，更是使得这些学生学习起来较为吃力。 　　（二）学习方法方面 　　我国初中教学实践中，很多老师还是偏重于教授理论知识，而并没有注重对学生思维能力以及浓厚兴趣的培养。这样一来，学困生一旦无法理解教师讲授的内容，就会自暴自弃。同时，由于缺乏老师的有效引导和监督，使得学困生的自觉学习能力也比较差，不会主动进行课程的预习和复习，更谈不上总结和归纳了，这样就使得学困生的数学学习状态较为混乱。 　　（三）教材及教学方法方面 　　初中数学的教材以及教学方法和小学数学是显然不同的，很多学生进入初中后，由于尚未适应新型的教学方法，还保留着小学数学学习的习惯，加之部分数学教师对小学教学方法和教材的不够熟悉，没有认识到二者之间的差异，没有及时采取正确的措施对学生进行有效引导，造成部分学生数学成绩迅速下降，直接打击了这部分学生的学习积极性。 　　（四）学生生理及心理方面 　　初中阶段正是学生生理和心理发育的关键阶段，而这一阶段学生的自我控制能力相对较差，极为容易受到外界因素的干扰和影响，从而对学习不够重视。但是，数学学习本身就是抽象性较高且环环相扣的环节，一旦其中一个环节未掌握牢固，都会直接影响到后期阶段的学习效果。一旦学生发现跟不上数学学习的步伐，就会自觉不自觉地滑入到学困生的队列中。 　　二、改善初中数学学困生的有效教学对策 　　（一）创建融洽的师生关系 　　初中数学学困生的学习成绩一般会影响到整个班级的数学成绩。因此，学困生的自尊心也会受到极大的打击，尤其是怕遭受到老师和学优生的歧视。如果在这种状况下，数学老师也不能和学困生进行良好沟通，又或者教师过分追求班级成绩，而对学困生故意冷落，都会导致学困生的学习兴趣大受打击，学习成绩更是会一落千丈。所以，初中数学老师应高度重视这个问题，并多和学困生进行内心的沟通和交流，多给予关爱，并在实践教学中，积极鼓励和肯定学困生，努力提升学困生的学习积极性，让学困生能够积极融入到数学课堂中，进而努力改善学困生的学习成绩。 　　（二）运用科学的教学方法 　　大多数的学困生都是由于数学思维能力较为欠缺。因此数学教师应注重多采取科学、灵活、多样的教学方法，来不断激发学困生的学习积极性。同时数学教师还应该尽量采用通俗易懂的语言进行数学基本知识的讲解，也可以借助现代化技术、多媒体技术等来直观、形象的展示数学教学内容，以便于加深学困生对于数学知识的理解。此外，数学教师在实践教学中，还应该不断激发学生的创新能力和意识，可以让学困生自己设计数学题目，并分析解题过程，从而努力激发学生的创新意识、学习兴趣和学习的主动性。 　　（三）引导学生掌握正确的学习方法 　　对于初中数学学困生而言，有部分学生也是积极努力在学习数学知识，也具备着较为浓厚的学习兴趣，然而由于没有正确的学习方式，使得其学习数学较为吃力，成绩方面也不太理想。针对这种类型的学困生，数学教师应该加强指导，依据学生的智力能力、学习情况等来引导其掌握正确的学习方法，培养良好的数学学习习惯。例如，可以通过小组讨论以及互动的学习方法来共同探寻数学难题的解题方法，从而不断提升学生的数学成绩。 　　（四）恰当、公正的进行评价 　　大多数学困生的数学基础能力较差，且缺乏学习的主动性和自信心，所以数学教师在实践教学中，针对学困生应尽量选择较为简单的题目，同时合理运用恰当以及公平的语言进行评价，从而