2014六级语文课题研究申报表.docVIP

附3 静宁县教育科研课题 申报评审书课题名称： 课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨课题主持人： 魏晓霞所在单位： 静宁县城关小学申报日期： 2015.3.24静宁县教育科学研究所制一、课题研究人员基本信息 姓 名 魏晓霞 性别 女 民族 汉 出生年月 1970.11 行政职务 无 专业技术职务 小教高级 研究专长 课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨 最后学历 本科 学位 无 电 话 工作单位 静宁县城关小学 E-mail 通讯地址 静宁县城关小学 邮政编码 743400 参与教育科研情况 其它 教育 科研 课题 完成 情况 独立 或以 第一 作者 身份 公开 发表 的论 文或 论著 论文或论著名称 发表论文（论著）的期刊 （出版社）及发表日期姓 名 工作单位 专业技术职称 研究专长 课题组内分工 魏晓霞 城关小学 小学高级 课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨研究 主持课题全面工作 负责常务管理 马引兄 城关小学 小学一级 课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨操作 负责问卷调查 信息反馈收集资料建立研究档案 王欣 城关小学 小学一级 课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨操作 负责操作过程，撰写论文 吕永君 城关小学 小学一级 课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨操作 负责操作过程，撰写论文 李瑞娟 城关小学 小学一级 课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨操作 负责操作过程，撰写论文 靳晓娜 城关小学 小学一级 课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨研究 负责操作过程，撰写论文 任玲玲 城关小学 小学一级 课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨研究 负责操作过程，撰写论文 杨帆 城关小学 小学一级 课堂教学教师“讲”与“导”时机的探讨研究 设计课题研究方案， 撰写论文二、课题研究内容与论证报告 （一）课题的核心概念的界定课堂教学的时间分配是组织课堂教学的一个必要步骤，而且是优化教学过程，提高课堂教学效率的一个重要标准。课堂教学教师“讲”与“导”时间的分配,实质上是一个课堂教学效率的问题,谁能在有限的四十分钟内做好教师的“讲”与“导”，让学生有最大的收获,那么课堂效率就高；反之浪费宝贵的“时间”资源,效率则低。平常的教学研究活动总是关注问题情景的创设、探究性学习的使用、合作探究学习的模式等一系列古老的教学模式，相反，我们很少关注整堂课的合理分配教学时间问题，也就是教师的“讲”与“导”，我校六年级语文组的本次课堂研究让我们真正从教学时间的分配角度审视课堂教学是否最优化，也就是探究教师如何做到“讲”与“导”的配合，最大化的提高课堂教学效率。 （二）研究的目标、内容与重点 1. 明确 导学是为学习新知服务的，导学必须围绕新知进行。尽管导学的内容、方式有很多，但归根结底是有目的地重组学生的原有知识、技能、经验，从中自然凸现新知识的生长点，从已知中产生未知。为此，导学应目的明确，针对学习重点进行设计，对学生的思维进行有目的超前引导，使之能围绕主题，紧扣目标，展开有效思维。这就要求教师掌握教学大纲，熟悉教学内容，明确新知识在学生学习中的地位及重点、难点，根据教学目标有的放矢地设计导学，给学生的思维定向。 学生探究，教师指导。 问题明确后，或教师为学生提供研究素材，或学生自己搜集整理资料，针对提出的问题展开探究。在探究过程中，教师要给予学生充分的时间和空间，自主地去分析问题、解决问题。教师要为学生的探究创设民主宽松、和谐愉悦的情境，鼓励学生质疑问难、标新立异。在探究过程中，学生联系已有的知识、技能、经验中的有关信息，对整理的材料大胆分析，进行有理有据地猜想、推理，并不断变换角度、背景重新审视、修正甚至否定。这样反复思辩，在自我否定与肯定中去粗取精、去伪存真、拨乱反正，逐步向问题的实质靠拢，最终得出合理结论。这样不但能扎实地学到新知，更主要的是培养了学生的各种能力和良好的学习品质，如善于比较、独立思考、勇于创新等等。所以探究的过程，是知识量扩大的过程，是各种思维不断完善的过程，也是科学态度、科学方法逐步养成的过程，对提高学生的素质有极为重要的作用。 “施教之功，贵在引导”。在学生的探究过程中，教师要善于运用本学科的一般思想和方法，指导学生及时整理自己的思路，使学生逐渐养成依照学科思想来研究问题的科学思维方法。如教师在学生进行了初步探究后，可追问学生“你是怎么想的？”“你为什么这么想？”“你是怎么做的？”“你遇到了什么困难？”“你从中悟出了什么？”，指导学生有意识地优化自己的思维习惯，学会怎样思考问题。此外，学生在相对独立的探究中往往只注意知识的表面形式或浅层含义，认识仍不免偏颇、肤浅，教师要提醒、指导学生关注那些与自己不同的见解，善于汲取他人