如何撰写园研修主题计划与设计教研活动方案.ppt

如何撰写园本研修主题计划与设计教研活动预案 张惠芳 1、教师专业化与教师专业发展 理念的接受可能性： “所谓‘理念’，指的是理性领域的概念，‘纯粹理性的概念’也就是从知性产生的超越经验可能性的概念。而园长、教师哪有多少闲工夫进行这种‘超越经验可能性’的思辩呢？” 事实上园长教师只是从流行的口号中挑选出一些感兴趣的口号，作为教条或标签，那种教条或标签往往名不副实，理念与实践脱节。（陈桂生） 关于理念的话语权： 专家的解释——先进性 教师的理解——实用性 专家与教师的对话——适宜性 不派用处的案例分析不起作用的教学反思多此一举的学具制作 存在的问题： 1.止于高低结构活动的外在关联 2.追求幼儿的表现价值大于发展价值 3.用活动的表现形式去套教学目标 集体教学的价值体现： 高低结构活动的内在联系——解决低结构活动中产生的问题 ——提升低结构活动中表现的经验 为幼儿建立经验的连续体——从教学内容中分析幼儿已经知道的， 还不知道的