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初中英语口语互动课堂的打造对策 　　摘 要：“说”是英语教学过程中，对学生进行能力培养的重要一环。笔者认为要想全方位提升初中生的英语对话和口语交际表达能力，就要采取有效措施积极构建口语互动课堂，提升学生的表达积极性和口语质量。鉴于此，本文以“初中英语口语互动课堂的打造”为主要研究对象，首先阐释了口语互动课堂的概念，然后论述了其基本特征，最后就如何打造阐释了自己的观点，以期能为当前从事初中英语教学的广大工作人员提供一定的借鉴与启示。 　　关键词：初中英语教学；互动课堂；教学策略 　　“互动”是相对于静止与独立的一则概念，对初中英语教学而言，互动口语课堂就是能够打破学生自顾学习、自我认知的思维局限，将更多学生纳入统一的教学课堂中，以对话和模拟情景的方式来展开口语交流与训练，提升学生的口语能力。在这个过程中，教师需要充分认知传统教学的目标以及教学内容，将其与口语互动有效结合，以便提升教学效果和质量。 　　一、何谓口语互动课堂 　　互动教学指的是教师在整个教学过程中能够充分调动师生双方的积极性，通过有效的课堂构建策略，让双方能够同时产生“教”与“学”的行为。从本质上看，互动教学也可以视作是整个教育活动的沟通与交流，是使知识由教师到学生之间的单向传递转变为双向互动的有效呈现方式。在此基础之上，初中口语互动课堂，就是指以现代化的教学思维和理论指导，由教师积极鼓励、引导学生参与课堂，进行师生互动，实现学生与学生之间对话与交流的一种课堂形式。其集知识传授、交流讨论、提问解答、归纳总结等教学手段于一身，充分体现出以教师为主导、学生为主体、思维为核心的全新授课模式。 　　二、初中英语口语互动课堂所应具备的基本特征 　　第一，开放性特征。即口语互动课堂不应该拘泥于课本所呈现出的固定教学形式，而是在时间、空间以及教学内容上呈现出更多开放性的元素，让学生不必拘泥于课堂形式和课堂时间，也不必局限于课本所呈现出的内容进行口语练习。 　　第二，平等性特征。其指的是在互动口语课堂构建的过程中，师生之间打破传统教学模式中知识单向流动的格局，以师生之间平等交流、对话学习的方式，充分调动双方的主观能动性和“教”“学”积极性，让整个课堂呈现出积极活跃的效果，提高授课质量。 　　第三，民主性特征。这是平等性特征得以呈现的基础与前提，真正良性的互动效果只有在民主的课堂当中才能有所呈现。很多学生由于性格和心理方面的原因，在英语课堂上始终不愿开口，不愿表达，也不愿意被其他的同学和老师关注，而教师要想打开这类学生的心扉，让他们愿意开口和表达，就需要为他们提供轻松愉快、和谐自由的环境，让他们在没有压力和负担的情况下自由思考、灵活探索，毫无顾忌地提问，大胆发表观点。 　　第四，探究性特征。语言表达和呈现的过程，本身也是思考问题、传递主观思想的过程。所以互动性口语课堂的构造固然不能忽视学生思维探究力的表达和呈现，教师在教学过程中要引导和鼓励学生积极探索、独立思考，提出独到的观点和见解，使其在互动对话的过程中不断拓展知识、深化学习。 　　三、初中英语口语互动课堂的打造策略 　　首先，激发学生的学习兴趣，提升其口语表达积极性。简言之就是要改变传统课堂中“逼”学生开口说英语的状况，让学生沉浸在融洽的课堂氛围当中，将英语学习当成自己的一种乐趣，让学生产生一种会说英语、能说英语的满足和骄傲感，从而为接下来的情境创设奠定基础。 　　其次，创设教学情境，让学生置身于真实的对话情境中展开对话。当学生已经产生了一定的兴趣，进而就会生成跃跃欲试的“挑战心理”，这个时候当教师为学生设置一定的教学情境时，学生很快就能融入其中，触景生情。教师在此环节中可以引入多媒体教学手段，为学生布置情境，让其在多重感官的运用过程中，积极调动自身的语言思维和语言表达意识。 　　再次，引导学生总结对话规律，提升对口语表达的认知。这是使学生将感性思维上升到理性思维的阶段，教师需要让学生在共性化的口语表达中探索出有益于个人理解和认知的规律，从而在不同的情境置换过程中发挥举一反三、灵活运用的本领。 　　第四，引导学生开放思维，多元化解答。当学生能够探索出语言表达的规律和固定技巧后，教师还要注重引导学生就同一问题展开多角度思考，从回答方式、语言的组织以及问题切入的角度进行创新，打破定向思维的局限性。 　　最后，交际练习，提升学生的实际口语表达能力。教师要在充分认知学生现有英语学习水平和语言表达能力的基础上，充分利用对话、造句、表演、图片解说等方式，创造融洽的口语表达氛围，让学生能够在逼真的情境中，灵活自如地进行口语表达和对话，让文本学习转化为真实的英语应用能力，不断提升自我。 　　总而言之，口语互动课堂的打造，不仅是对传统教学方式的突破与创新，更是充分调动学生积极性，打破传统教学模式局限的一种有效方法。