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初中数学课程教学改革中的问题与对策分析 　　摘 要：新课改的背景下，初中数学教学改革仍然由于缺少创新的教学理念、先进的教学方法而极大地弱化了初中数学教学本该有的培育创新型人才的功能。因此，深入调查、探索、分析初中数学课程教学改革中存在的问题，并制定切实有效的对策，刻不容缓。 　　关键词：初中数学；课程教学改革；教学创新 　　教育部出台了《义务教育数学课程标准（2011年版）》，革新教学目标、教学内容、教学方法，为创新型人才的培养提供理论支撑。然而在现实的初中数学课程改革中，仍旧存在诸多问题。本文将从问题着手，结合实际情况，提出解决初中数学课程改革问题的对策。 　　一、初中数学课程教学改革中的问题 　　1.教育工作者对新课程改革下数学教育理念认识不到位 　　部分教师在教学过程中，其教学思维依然停留在以往的解读，教学教条，循规蹈矩，依旧保持“填鸭式”“灌输式”的教学方式，难以实现教学创新。初中数学课堂教学缺乏基本的互动环节，使本该“以学生为主体”“教学相长”“寓教于乐”的课堂教学变得枯燥乏味，使课堂教学成为教师一个人的“独角戏”。并且，“题海战术”依然是数学课程中教师和学生的主要教育和学习方式，对于学生数学素质的提高和培养有害而无利。学生被动地学习，对数学知识的学习兴趣下降，学习过程中产生负面情绪，进而影响整体学习质量。 　　2.教育工作者不适应新课程教材内容安排和思想方法的渗透方式 　　以往旧教材的内容都是单线突进的，旨在向学生传授知识，并未考虑到学生整体数学素质的培养。而“新课程改革下的主导模式是整体建构模式，这种思想的学习理论来源于心理学中的建构主义思想”。这样就使学生的学习更符合人们的认识规律，有助于学生对知识的理解和掌握，整个学习过程中学生可以多次对同一个专题间断地接触，可以多次对知识进行联络、重组，加深对知识脉络的掌握。但是这样的教材打破了数学以往分科演绎的限制，将专题内容分散到各处，交叉衔接，使教学内容关系繁杂，增加了数学教师教学过程中的难度，难以对学生的思维能力进行有效培养。 　　3.教育工作者对本课程不够了解 　　新课改的开展，需要一大批具有新思维的初中数学教师作支撑。但是部分初中数学教师难当此任，他们对教学学科不够了解，或者有些了解，情况好一些的也仅停留在理论和经验的范畴，不能体会到初中数学这门学科的广泛用途以及其涉及的具体理论。这类教育工作者在教学中不能联系实际进行发散性的课堂教学，束缚了学生的创新性思维。 　　4.教育工作者对学生的情感态度与价值观教育不够重视 　　古人云：“人非草木，孰能无情。”新课标将“情感态度与价值观”列为三大课程标准之一，可以看出新课标制定者对高中数学“情感教学”的推崇。可是现实情况让我们无法乐观，无论是学校还是数学教师，面对激烈的社会竞争和升学压力，在有限的教学时间里，大多注重数学学科知识和解题技能的培养，不愿意花费时间进行“情感教学”，因为他们认为这会占用有限的学习时间。 　　二、针对初中数学课程教学改革中问题的对策 　　1.教育工作者要认真领悟初中数学新课程标准的教育理念 　　数学教师必须转变教育理念，认真学习新课标要求的规范，积极采取各种措施，了解学生，指导学生革新学习方式，选择适合自己发展的学习模式，按照自身的特点和兴趣制订学习计划，并且要加强教学互动，积极对学生的学习过程进行引导，注重互动过程中的启发。对于互动过程中的困难和疑虑，数学教师要及时启发引导，对于过程中的独到见解和创新思维，要及时给予鼓励和支持，对于互动过程中出现的偏差要积极调控，准确把握互动的广度和深度，平等对待每一个学生。不仅要“进行数学知识层面的互动，而且要进行数学方法、思维过程和情感体验的交流，通过引入各种不同的教学方法”，更好地提高教学成效，保证教学质量。 　　2.以教师培训机制的完善来实现教师教学能力的提升 　　随着新课改的进行，教师职能也应相应改变，由“传道、授业、解惑”转变为树立“一切为了学生发展”的教育观念，为建立新型的师生关系而努力。不断引入全面的教师考核制度，提高整体教师队伍的综合素质，提高整体教学能力。在实践过程中，应当定期定量组织数学教师培训学习，通过给教师提供相关的培训，可以让教师从源头上认清当今初中数学教育的重要意义和教学技能的提高，实现新教学方法的传播和发展，从而实现教学方法在初中数学课堂教学中的充分运用。 　　总之，初中阶段的数学学习是学生思维能力成长的关键阶段，也是培养学生逻辑思维习惯和基础数学能力的重要一环。结合当前初中数学课程改革中出现的问题及其对策，初中数学课程改革应该进一步拓宽思路，完善教学体制，增加让教师与学生之间的互动，积极活跃学生的思维，使课堂教学氛围更生动，并且加强各项改革举措的落实和实践，从而推动初中数学课程改革的发展，最终