初中英语教学中信息技术与“导学式”的融合.docVIP

初中英语教学中信息技术与“导学式”的融合 　　【关键词】初中英语 现代信息技术导学式 　　【中图分类号】G 【文献标识码】A 　　【文章编号】0450-9889（2016）06A-0040-02 　　在初中英语教学中，笔者通过利用现代信息技术（Modern information tech-nology）与“导学式（Guided teaching me-thod）”相结合，对英语教学进行了改革尝试。实践证明，现代信息技术与“导学式”融合，像是给予了学生学习英语的“点金术”――使课堂教学改变了以往注入式教学的各种不良现象，使学生完全成为学习的主人，有助于学生全面发展优势智能（Advantages of intelligence）和英语交际能力（English communication skills），达到发展“高分高能”的教学目的。针对初中生英语学习能力尚待增强的实际，笔者联系自身的英语教学实践，拟从“导学式”教学的必要性、作用等方面与现代信息技术融合做一些探索。 　　一、初中英语教学中“现代信息技术”和“导学式”相结合的必要性 　　“导学式”教学模式是一种以导为主线，学为主体，强调学生在教师指导下渐进自主学习的模式。它把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，把教师在课堂上的职能行为界定为主要是“导”，把学生在课堂上的学习行为规范为主要是自学。学生自学过程要体现在教师课前分发的“导学案”上。现代信息技术中的“动画视频”“幕课”或“微课”是教师课前把“导学案”或讲授某章节知识内容的重点、难点和解决问题方法录制成5―8分钟的教学视频。为了能使“导学式”的教学过程更具有实效性，教师在指导学生完成“导学案”的学习新知过程中通过播放简短的现代技术信息视频（video）、动画（cartoon）、声音（voice）、图片（picture）等有趣的微课，把教学活动的重心从“教”转移到“学”上，把教师的职能重心从“授”转移到“导”上，从而使学生在这种氛围下学得更轻松、更有趣。 　　在当今信息知识激增的时代，由于初中生已经具有一定的更新、增值知识的能力，以及鲜明的创造意识和欲望，因此，在英语课堂教学中达到“不需要教，学生主体参与”的理想境界是英语教学“导学式”的本质之一。笔者认为，英语教学“导学式”教学本质就像是“导儿学步（Guid-ing baby toddler）”，而在教学中主要是通过现代信息技术的教学功能这一载体把教师要教和学生要学的新知进行有效导学，即教师课前运用现代信息技术制作好“导学案”课前让学生自学，标出学习的难点；在教学中运用视频、声音、图片的方式展示新知，并注重从“扶到放”，最终让学生自主、主动地学习。例如，在每个单元的词汇教学中，学生先通过导学案预习，再由教师利用现代网络信息技术播放一些相关的视频或动画和课件。然后，教师进行辅导，对新知进行启发、诱导、提示、点拨，不越俎代庖。这样的课堂不但生动有趣，而且比较容易达到英语课堂教学的“三维目标（threedimensional tar-get）”，发展学生运用语言的听、说、读、写的四种技能。在这种氛围中，学生学习英语词汇时感到轻松、有趣。 　　二、现代信息技术和“导学式”融合的作用 　　“教无定法，贵在有法。”无论哪一种教学方法，只要能达到相应的教学效果就是好方法。笔者在教学中借鉴了一些教育名师理论，以及不断探索“导学式”的基本模式，并通过实践证明，现代信息技术与“导学式”教学模式的有机融合能促使教师不断学习现代信息技术，还能引发学生学习兴趣和动机，引导激励学生质疑、开启学生心扉。现代信息技术和“导学式”相结合，不但能促进教师专业素质和现代技术运用能力的提高，而且能帮助学生转变思维方式。“导学式”课堂教学体现了“一个主人，三种能力（A master，three kinds of ability）”，其中，“主人”是首要的，同时落实了三种“能力”的培养：一是学生成为课堂教学的参与主体、学习新知的主人。例如，教学每单元“听说”这部分内容时笔者是这样做的：先让学生学习导学案→然后播放听说视频（微课）让学生在情境中听懂和模仿对话→老师适时指导→再重复观看→学生分小组模仿视频中的对话→最后通过完成“导学案”中的填空和完成句子达到检测的目的。现代信息技术与“导学式”教学融合的课堂彻底改变了学生被动学习的地位。 　　二是培养学生英语学习思维。在指导学生阅读英语单词、句子、典型的语法和句型的过程中，通过现代信息技术和“导学式”相结合，既能使学生开阔视野，又能较好地吸引学生的学习注意力和学习兴趣，为学生继续发展四种技能创造了条件。例如，在阅读教学中，笔者让学生在课前先通过小组探究学习完成课前的导学案。其次，教师播放关于这篇课文导读的重要语言