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初中英语词汇教学中任务型方法的运用 　　摘 要： 词汇是构成语言的基石，培养学生综合语言运用能力的基础和前提是提高学生的词汇运用能力。英语词汇量的掌握程度直接关系到英语水平，现在所提倡的任务型教学方法认为语言习得是在有意义的交际中实现的。任务型教学法的有效实施有利于激发学生学习的热情和培养独立思考等能力，本文根据初中学生的实际情况，就任务型方法在初中英语词汇教学中的运用进行探讨。 　　关键词： 初中英语 词汇教学 任务型方法 　　所谓任务型教学法，就是教师把多个教学目标混合在具体的每一节教学活动中，让学生通过在每一阶段的课堂教学中完成小任务增强学习自信心，从而使学生积极参与到课堂学习中。任务型教学以学生为中心主体，强调让学生在完成真实、有意义的任务中学习和使用英语语言，其理念完全符合中学英语课程的学习目标。 　　一、任务型教学的概述 　　任务型教学主要涉及任务、计划和报告三个步骤，是指以特定的任务为学习目的，借助一定的活动方式完成学习任务，把完成指定的任务作为学习的主要过程，并以任务成果展示教学成就的一种教学方法。任务型教学是一种目的性明确的教学活动，在课堂上运用这种方法的主要目的是把学习任务和生活实际联系起来，而不是像以往的学习一样只是简单地把任务和学习相关联。这样做的目的是让学生好好地学习，把学习真正运用到生活中。其在英语词汇中的运用可以理解为：通过设计灵活多样并且和英语词汇教学内容有关联的任务或者活动，让学生在完成活动的过程中理解词汇，记忆词汇，进而提高应用能力。任务型教学原则把学生视为任务教学的主体，在完成任务的过程中学生是执行者，所以任务的制定必须根据学生的实际情况操作。在实施任务型教学的时候，需要注意以下几点：一是确保任务的趣味性。任务的趣味性是激发学生学习兴趣的关键，好的任务能够使学生积极参与课堂活动，活跃课堂气氛。二是确保任务的可行性。任务的可行性要求教师设计的任务在符合课堂环境的前提下兼顾形式和效果。三是要具有关联性。体现在统一教学目标下的任务之间必须环环相扣，能够合理地衔接起来。四是贴近的任务尽量贴近现实生活，学习的主要目的是更好地生活，任务设计只有贴近生活，学生接受到真实的语言信息，才能够有效地提高英语词汇的应用能力。 　　二、任务型方法在初中英语词汇教学中的优势 　　首先，任务型的教学方法使英语教学目标详细化。它要求根据学生的实际情况把学生学习的目标进一步细化，即将总目标分割为一个个阶段性目标，有计划地实现，这些阶段性目标实现起来比较容易，在实现某一个目标后再落实下一个阶段目标，通过这样的转化学习不仅给教师安排学习任务提供了一个更大的操作空间，而且能够提高学生的学习兴趣，使学生学起英语来更加轻松，增强学习的自信心。其次，学生由被动学习变为主动学习。传统教学中，教师是课堂的主体，学生接受知识比较被动，这样的教学方法使学生丧失了课堂的主动权，最终导致学生对学习没有兴趣甚至产生厌学心理。而任务型教学法要求学生是课堂主体，掌握学习的主动权。学生在教师的指点下围绕教学目标进行探讨、分析不仅提高了学生对学习的积极性，而且大大提高了课堂学习效率。最后，通过任务型教学方法的实施，学生会提高对英语词汇的运用能力。作为一个全新的教学方式，教学内容不同于传统的只局限于课本知识；教学方式也不只是传统的“教授”，而是根据词汇在生活中运用的具体情况，由教师设定不同的学习任务，通过一些活动，要求学生自己组织词汇参与活动，既增进学生对词汇数量的掌握，又锻炼学生的英语口语交际能力。 　　三、任务型方法在初中英语词汇教学中的具体应用 　　要使任务型教学法应用起来达到预期效果，首要任务就是激发学生热情，唤醒学生的求知欲，把学生心里的“要我学”转化为“我要学”，只有当学生对英语学习有热情的时候，学习兴趣才会慢慢培养起来。教师要做的是以形象有趣、简单真实的情境引导学生学习英语词汇，使学习兴趣逐步提升。例如学习七年级上册“What colour is it？”一课时，教师可以课前让学生用简笔画的形式画出自己喜欢的事物，并且为其填充上颜色，在一旁注明颜色词汇。对于学生而言，其肯定会热情高涨，接下来教师就可以以学生的作品为教材，结合一些比较简单的词汇帮助学生记忆。我相信在教师讲解学生自己的作品的时候，他们听讲肯定格外专心。通过这种方式学生对词汇的理解和记忆会更加深刻，课堂气氛活跃了，学生的学习兴趣自然就高了。我们一直强调学生是课堂的主体，为了突出学生的主体位置，教师可以针对初中生的阶段性特点设计各种活动，让学生通过参与活动学习更多词汇。在讲授一篇新的课文时，教师可以将文中提到的事物带到教室，为学生进行直观的展示。例如在学习“How much are there pants？”时，教师可以把裤子、毛衣、鞋子等实物带进教室，并模拟简单的生