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对初中后进生数学学习的几点建议 　　[摘要]：在初中数学教学中，很多教师都会遇到这样的一个难题：一个班级里，学生的学习成绩相差很大，总有一名甚至是几名学生总是在“拉后腿”，也就是我们所说的“后进生”，为此，如何提高初中数学后进生学习成绩就显得十分重要。后进生学习成绩不理想，多数是由于后天因素造成的，只要教师能够耐心教育，是完全可以转化后进生的。将通过自己的教学经验，提出提高数学后进生学习成绩的几点措施。 　　[关键词]：初中数学 后进生 学习成绩 因材施教 　　初中数学和小学数学相比，在教材的知识结构上发生了很大的变化。初中数学的学习比小学更加复杂化、抽象化，开始有了代数、几何等新知识，对于这些新知识的学习，要求学生们在短短的几周之内就要转化以往传统的思维，这对思维能力较差的学生来说，会有很大的难度，也就产生了我们所说的“后进生”。 　　一、初中数学后进生的形成主要表现 　　1.基本概念、定理模糊不清。不能用数学语言描述概念、公式、定理等基本的数学理论，并且不细读课本，对教材理解的不透彻，不能清楚的说明概念与概念之间的相互联系。例如，轴对称与轴对称图形，学生们分不清哪个概念是探讨两个图形之间的位置、形状关系，哪个图形是探讨图形本身的特殊形状等。 　　2.学生自学能力较差。学生在学习中找不出问题的重点和难点，不会灵活的运用学过的数学知识来解决所遇到的难题，提不出自己的疑问，并且阅读程度慢且易受外界干扰，学习被动，没有自觉性。 　　3.课堂缺少发散的思维能力。在课堂教学过程中，对教师提出的问题不会主动思考，布置的课堂练习题不愿意积极主动解答，遇到难题没有解题思路，解题过程没有步骤，只知道结果，不知道过程。 　　4.作业练习马马虎虎，没有复习计划。在作业的过程中，马虎应付，不能使用已学过的知识点来解决作业难题，解题时不遵循一定的步骤，解题过程没有逻辑性。不能正确灵活地运用定理、公式，或死搬硬套，不能正确评估自己的作业或试卷，更有甚者，抄袭了事。 　　然而，对待这样的学生群体，教学者又应该怎么去处理呢？视而不见肯定不行；当堂批评，不但会增加学生的逆反心理，而且有损他的自尊心，可能会加深他对数学课的厌恶情绪。那么采取什么方法才能改变他们的这种状态呢？下面，笔者就来谈谈提高“后进生”学习成绩的几点方法。 　　二、教师平等对待，因材施教 　　因为学生个体的生理和生活差异不同，所以，教师要及时疏导“后进生”的心理负担和思想负担，避免使学生产生嫌弃厌恶的心理，没有让他们感觉到自己不被重视，他们就会对学习产生更大厌恶心理，甚至是自暴自弃，这会给学校的教育带来很大困难。对此，教师要平等地对待后进生，要付出比平常学生更多的努力和关心，给他们更多的爱护，解决他们在生活以及学习上的各种问题，做他们的良师益友，让他们感受到生活的温暖，希望他们成才，在心灵深处会唤起他们学好数学的决心。同时，教师要因材施教，在教学前必须先掌握足够的信息了解他们的知识水平和知识框架，只有摸清了学生的相关准备知识、基础、能力，在讲课时才能从他们熟悉的知识入手，才能使他们能够听的懂，会理解，基础掌握了，再一点点地渗透后面的难点，这样才更容易理解，带动了他们学习数学的兴趣。 　　三、创设教学情境，激发兴趣 　　“兴趣是最好的老师”。浓厚的学习兴趣可以激发学生的积极性，增强学生的思维能力以及记忆能力。后进生由于思维能力以及计算能力都较差，所以教师在教学过程中一定要灵活多变，从易到难，尤其教师在讲课的过程中，语言要避免晦涩难懂，而是要通俗易懂，加强直观的教学，培养学生动手以及动脑的习惯。同时，教师在教学过程中可以创设教学情境，根据教学内容设计出富有趣味性、探索性、适应性和开放性的情境性问题，巧妙地将学习目标、任务包含其中，使学生的学习从好奇、喜欢逐步升华为兴趣、愿意学，从“要我学”转变为“我要学”。例如，一节数学课的开始，在前面的导语引用部分，教师可以巧妙地设置悬念性问题，将学生置身于“问题解决”中去，就可以使学生产生好奇心，吸引学生，进而激发学生的学习动机，使学生积极主动参与知识的发现。这样不仅可以有效地调动学生主动参与教学活动，让学生产生认知困惑，引起反思，还可以促成学生对新知识的有效学习和深刻记忆。 　　四、实施鼓励评价，给予信心 　　教师要对后进生实施鼓励性的教学评价，成功时要及时表扬，失败时也要鼓励，给学生以勇气和信心。教师对学生的失败不能一概否定，尤其是对于后进生。教师要帮助学生在意识到失败的前提下，引导学生找到失败的原因，并在原因中吸取教育，寻找其成功的因素，同时，教师还要根据学生错误情况，仔细研究自身的教学模式，并制定相应的对策。更重要的，是不可以对学生进行打击挖苦，而是要成为学生的精神支撑者，充分相信学生，鼓励学生认识自己的能力，树立继续努力