《美丽的彩云之南》说课稿(4页).docVIP

一、教材分析 本次课的教材选自陈锡畴主编的高等教育出版社教材《中国旅游地理》（第二版），《中国旅游地理》作为旅游专业基础课，是学生学习《导游基础知识》、《导游实务》、《政策法规》等专业核心课程的前导课程。 （一）教材整合 由于受到课时的限制和学生的实际情况，我对教材进行了二次开发，把第三章到第八章的理论部分整合到八大旅游区中，通过理论加实践的方式来进行教学。本次课选用的是西南旅游区中的第一节《云南》，云南省的旅游资源十分丰富，最近几年的云南旅游一直比较热，所以对于旅游专业的学生来说，本节内容不仅是本章的重点，也是这本教材的重点内容之一。 （二）资源整合 充分利用多媒体营造学习情境，整合教材、网络和行业中的教学资源。在课前让学生通过网络和深入旅行社，了解云南旅游的现状，云南旅游的路线设计等资料，把这些都融入课堂教学中，使课堂教学与行业接轨，提高学生的实际操作能力。 （三）教学目标 根据学生现有的知识水平，理解能力，结合教材和学生特点，确定本课的教学目标为： 1、知识目标：（1）了解和掌握云南的旅游资源。 2、能力目标：（1）提高学生的自主学习能力。 （2）提高学生的语言组织和表达能力。 3、情感目标：（1）培养学生正确的审美情趣。 （2）培养学生团队协作的精神。 （四）教学重点、难点 1、本课通过学习任务来突出教学重点： （1）、云南的旅游资源。 （2）、云南旅游路线的设计。 2、本课通过师生互评来突破教学难点： （1）、提升学生的小组合作意识。 （2）、进一步提升学生的语言表达能力。 二、学情分析 中职11旅游专业学生,在知识经验方面，通过报纸、电视等途径了解云南的一些零碎知识，缺乏全面的知识体系。在能力方面，能做一些简答的口头表达，由于缺乏练习，上台展示的时候有些同学会非常紧张。在心智特点方面，学生思想比较活跃，老师布置的任务，他们都非常渴望成功，但是在实际操作过程中缺乏创新，而且也缺乏恒心。 三、教法和学法分析 （一）教法 1、任务驱动法。任务驱动法既可以为学生的自主探究提供一个良好的活动空间，又可以激发学生自主探究的内驱力。 2、小组讨论法。将全班同学分成几个小组，通过小组讨论，学生能够拓展思维，集思广益。 3、合作探究法。合作探究法是一种开拓性的教学方式，能够增强学生团队合作能力。 （二）学法 能否进行有效的学习，方法是最重要的。因此，在教学中我对学生主要渗透以下两种学习方法的指导: 自主探究学习。学生通过教师布置任务搭建的的平台为契机，自主阅读，自主探寻，在快乐的气氛中培养自身对学习的兴趣，对知识的渴望。 小组合作学习。学生在经过了自主学习之后，更希望与愿意将自己的所思所想与同伴讨论和分享。这一学法，增强团队精神的同时，也打破了每位学生自身的思维模式。 角色扮演法。角色扮演给学提供了一个心理行为的实践锻炼机会1、教师了解学生实际情况，分成三组，并布置任务。 2、学生到旅行社了解云南旅游相关情况，收集资料。 3、学生通过网络和学校图书馆，收集资料，制作PPT。 在了解云南阶段，通过欣赏视频：美丽的彩云之南，让学生发现云南的美。提高学生的学习兴趣。 在走进云南阶段，每一小组根据自己找到的资料，进行整理，分析云南为什么这么美，并上台做成果展示。 第一组：山美。云南西北地区地处横断山脉，海拔比较高，这就孕育了丰富的高山资源。其中尤以玉龙雪山最为出名。玉龙雪山是北半球最南的大雪山，位于云南省丽江市，是国家5A 级景区。 第二组：水美。学生以昆明滇池和曲靖九龙瀑布为例，说明云南的水美。云南大部分处于亚热带季风气候，降水比较充沛，同样云南的地势是西北高、东南低，这两方面造就了云南的水美。 第三组：人美。学生以傣族和白族的人为例，说明云南的人美。云南有25个少数民族，少数名族的服饰非常漂亮，俗话说，人靠衣装，在漂亮的民族服饰的映衬下，云南的人也很美。 教师在肯定学生的成果的同时做一些补充，在云南除了学生总结的美之外，还有云南的热带风光和云南的建筑都是比较具有特色的。 在分享云南阶段，学生在系统的掌握了云南的知识体系之后，结合云南旅游路线设计的行业实际特点，进行角色扮演，分享云南的美。 第一组：云南旅游路线。这一组虽然采用的是普通的旅游路线，但是在分享的过程中加入了情景设计，小组成员全体参与，也是非常有特点。 第二组：云南美食专题旅游路线。普通的旅游对现在的人来说已经失去了吸引力，这一组的同学抓住了中国人的特点，以美食为突破口，设计旅游路线，非常具有吸引力。 第三组：云南名族节日专题旅游路线。这一组同学抓住人的好奇心设计旅游路线，也相当具有新意。 在品味云南阶段，三组同学各选一名代表上台做最后的陈述。题目：我心目中的云南 在推荐云南阶段，让学生课后还是以小组为单位设计一份宣传云南旅游的小海报，继续锻炼学生的小组合作能力和语言组织能